郝秀英

詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有很高的價(jià)值。因此只有初中英語(yǔ)教師對(duì)于其價(jià)值有著充分的預(yù)估，才能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其應(yīng)用效率的有效提升。

1. 詞匯教學(xué)法對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值

詞匯教學(xué)法對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在許多方面，以下從合理補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)、提高學(xué)生理解質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力等方面出發(fā)，對(duì)于詞匯教學(xué)法對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行了分析。

1.1合理補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)

詞匯教學(xué)法的應(yīng)用可以起到補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)不足之處的效果。眾所周知詞匯教學(xué)法的關(guān)鍵是“習(xí)得式的教學(xué)模式”，但是由于我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的教學(xué)模式主要是“沉浸式”的外語(yǔ)教學(xué)。因此這也意味著我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上并不適合全盤照搬詞匯教學(xué)法。但是在這一過(guò)程中如果英語(yǔ)教師通過(guò)適當(dāng)?shù)匚战梃b其中一些合理有效的觀點(diǎn)和教學(xué)策略并且將其作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充，就可以期待良好的應(yīng)用效果。

1.2提高學(xué)生理解質(zhì)量

詞匯教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的理解質(zhì)量有著很大的幫助。通常來(lái)說(shuō)詞匯教學(xué)法的一些觀點(diǎn)和教學(xué)策略可以在教學(xué)的本質(zhì)上對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的緩解，并且還能夠起到促進(jìn)初中學(xué)生更加努力地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。其次，由于詞匯教學(xué)法中“詞塊整體輸入、整體輸出”的教學(xué)理念實(shí)際上能夠非常有效地解決在初一新生中普遍存在的“逐詞輸入、逐詞輸出”的現(xiàn)象，因此可以在實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生對(duì)于詞匯的理解質(zhì)量。與此同時(shí)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)詞塊的輸入屬于整體輸入的模式。因此英語(yǔ)教師通過(guò)提高學(xué)生理解的質(zhì)量就能夠起到優(yōu)化整個(gè)輸入和理解的過(guò)程，最終能夠使得學(xué)生對(duì)于新詞匯的理解與記憶的速度極大程度的提高。

1.3增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力

詞匯教學(xué)法的應(yīng)用可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。由于詞匯教學(xué)法實(shí)際上強(qiáng)調(diào)詞塊的整體輸出，因此其實(shí)際上有效地解決了學(xué)生在表達(dá)方面逐詞翻譯的問(wèn)題。其次，詞塊教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)際上能夠有效地克服母語(yǔ)的負(fù)遷移，并且能夠在這一過(guò)程中顯著的減少可能出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，最終能夠有效地提高語(yǔ)言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，詞塊教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和地道性有著很大的助力，因此可以為初中學(xué)生今后應(yīng)用學(xué)習(xí)水平的提升奠定極為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1遵循循環(huán)教學(xué)模式

詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用首先應(yīng)當(dāng)建立在遵循循環(huán)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。初中英語(yǔ)教師在遵循循環(huán)教學(xué)模式的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重用學(xué)生自身的實(shí)踐探索代替教師空洞的講解操練，并且確保詞匯教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例出發(fā)來(lái)以觀察思考的形式進(jìn)行歸納總結(jié)并悟出規(guī)律。其次，中英語(yǔ)教師在遵循循環(huán)教學(xué)模式的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠做到真正地內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，從而能夠避免英語(yǔ)英語(yǔ)中常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤和詞不達(dá)意等現(xiàn)象的出現(xiàn)，最終可以創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)并且能夠使得詞塊的意識(shí)在學(xué)生的頭腦中扎根。

2.2合理改變教學(xué)策略

詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵是合理的改變教學(xué)策略。英語(yǔ)教師在合理改變教學(xué)策略的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)努力的減少不必要的、枯燥的基本知識(shí)講解，而是應(yīng)當(dāng)在課堂上多增加一些學(xué)生自身的思考和探究。其次，英語(yǔ)教師在合理改變教學(xué)策略的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理地規(guī)避并非必要的糾錯(cuò)訓(xùn)練和機(jī)械操練，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因以及改正錯(cuò)誤，從而能夠讓學(xué)生在自主糾錯(cuò)的實(shí)踐中真正理解掌握語(yǔ)法知識(shí)并且能夠有效地減少語(yǔ)法錯(cuò)誤。與此同時(shí)，語(yǔ)教師在合理改變教學(xué)策略的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確保詞匯教學(xué)法的實(shí)施并不會(huì)出現(xiàn)較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而能確保英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.3培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識(shí)

詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需要培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)。根據(jù)上文的闡述，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有詞塊的概念，因此初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)著眼于合理地幫助學(xué)生建立關(guān)于詞塊的意識(shí)，這本身也是開(kāi)展詞匯教學(xué)法的前提和重要基礎(chǔ)之一。其次，初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識(shí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地滲透詞塊的概念，并且在這一過(guò)程中能夠讓學(xué)生逐漸習(xí)慣以詞塊替代以往的單詞和詞組進(jìn)行認(rèn)知和詞匯量積累。

3. 結(jié)束語(yǔ)

詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以帶來(lái)很多的啟示。因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于這一教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)都有著足夠的了解，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)這一教學(xué)方法更為廣泛的應(yīng)用。

張汝光. 詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J]. 山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（03）.

（作者單位：甘肅省慶城縣阜城初級(jí)中學(xué)）