張　哲， 曾　彬

(西華師范大學(xué) 教育學(xué)院， 四川 南充 637009)

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幼兒園初任教師專業(yè)成長困境及策略

張哲， 曾彬

(西華師范大學(xué) 教育學(xué)院， 四川 南充 637009)

摘要：通過分析國內(nèi)外關(guān)于初任教師專業(yè)成長困境的研究現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒教師實際情況設(shè)計訪談問卷，對40名幼兒園初任教師進行專業(yè)成長困境的調(diào)查，將初任幼兒教師的專業(yè)成長困境分為教學(xué)活動、班級管理、人際關(guān)系、心理困境和教育科研五個方面，每個方面又分為若干個子項目。調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒園新教師普遍存在專業(yè)成長困境，為幫助幼兒園初任教師實現(xiàn)專業(yè)成長提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園初任教師；專業(yè)成長困境；解決對策

近年來隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多新的幼兒園陸續(xù)建立，新任幼兒教師的數(shù)目也在增加。幼兒園初任教師是指剛剛進入幼兒園參加工作尚未完全適應(yīng)幼兒園教學(xué)、生活的新教師。初任教師入職的最初幾年是他們適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)工作的關(guān)鍵期。這一階段不僅決定著他們今后的職業(yè)傾向，而且影響著他們今后的專業(yè)發(fā)展。[1]因此，重視初任幼兒教師面臨的專業(yè)成長困境，具體問題具體分析并制定有效的解決對策迫在眉睫。本研究主要通過訪談和問卷調(diào)查的方法從教學(xué)活動、班級管理、人際關(guān)系、心理困境和教育科研等五個主要方面分析初任幼兒教師的專業(yè)成長困境。根據(jù)分析結(jié)果提出針對性的建議和解決策略，有效促進幼兒園初任教師的專業(yè)成長，從而保證幼兒園事業(yè)的健康有序發(fā)展。

一、研究對象與結(jié)果分析

本研究調(diào)查了來自四川省南充市幼兒園初任教師40名。其中女教師37名，男教師3名；本科學(xué)歷30名，專科8名，中?；蚋咧袑W(xué)歷2名；在公辦幼兒園任職的8名，在私立幼兒園任職的32名；有教師資格證的共12人；在托班工作的教師3名，在小班工作的教師10名，在中班工作的教師16名，在大班工作的教師11名；其中38名新教師表示其所在幼兒園有針對新教師的培訓(xùn)。

本研究設(shè)計訪談問卷調(diào)查40名初任教師的專業(yè)成長困境，訪談分為教學(xué)活動、班級管理、人際關(guān)系、心理困境和教育科研五個方面，每個大的項目之下又分為若干個子項目。通過以上各方面調(diào)查分析了初任教師各方面的困難程度。研究說明幼兒園初任教師普遍存在專業(yè)成長困境。

二、研究結(jié)果分析

1.教學(xué)活動

教學(xué)活動是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。[2]本研究將教學(xué)活動劃分為了課程設(shè)計、教學(xué)環(huán)境、課程實施和活動評價四個部分，探討初任教師在教學(xué)活動各個方面出現(xiàn)的問題。

(1)課程設(shè)計。由表1可知，在課程設(shè)計方面，65%的初任教師認為課程設(shè)計是比較容易的，他們普遍認為幼兒園課程設(shè)置有固定的模式，只需根據(jù)孩子的興趣或者是季節(jié)環(huán)境的變化稍加改動，并沒有什么太大的困難。本研究認為雖然幼兒園課程的設(shè)計是有規(guī)律可循的，但我們作為學(xué)前教育工作者更應(yīng)該提倡的是彈性課程，在實施過程中應(yīng)該有所創(chuàng)新而不是一成不變，更不能只按照固定模式，這是初任教師值得思考的重要一點。10%的新教師認為課程設(shè)計比較困難，他們普遍認為課程設(shè)計的難點在于創(chuàng)新，也有教師更加擅長藝術(shù)類課程的設(shè)計。同時，受幼兒身心發(fā)展特點的影響，對于這些初任教師而言，了解幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的特點以及個別差異，并按照這種特點和差異來設(shè)計方案是存在困難的。

表1　教學(xué)活動困難程度表

(2)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。有40%的新教師認為環(huán)境創(chuàng)設(shè)是比較容易的，25%的新教師認為困難程度一般，30%的新教師認為環(huán)境創(chuàng)設(shè)有一定困難。主要表現(xiàn)在三個方面：第一，各個幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多主題相近，缺乏新意，很難推陳出新。第二，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒的身心發(fā)展特點相一致，新教師對于幼兒的發(fā)展特點會比較陌生，這一點把握起來有些困難。第三，對于同樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不同的幼兒會有完全不一樣的認知和理解，幼兒也不可能準確理解教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。

(3)課程實施。課程實施是教學(xué)活動各部分中令所有初任教師感覺困難程度最大的。90%的教師認為課程實施很困難，歸結(jié)為以下幾個原因：一是新教師自身經(jīng)驗不足，無法很好地組織教學(xué)活動，加上突發(fā)狀況多，容易造成課堂秩序混亂，而且各個教學(xué)環(huán)節(jié)層次不明，不能達到期望的教學(xué)目標。二是孩子年齡偏小，注意力很難集中，新教師明顯感覺到一個班級的幼兒理解和表達能力差異很大，無法確定他們是否真正理解消化課堂內(nèi)容，對于這樣的差異一直不能有一個很好的解決途徑。三是新教師上課經(jīng)驗少，不知道如何組織語言，銜接語言生澀，不能吸引孩子的注意力。有教師說道：“我認為幼兒園的課程應(yīng)該重視孩子的自主性和天性的發(fā)展，不能是枯燥地一味守秩序講規(guī)范，我一開始會盡量想辦法讓課程變得有趣，比如出示一些能抓住孩子興趣的東西，設(shè)置一些活潑的活動環(huán)節(jié)，讓他們自己動手等?？墒堑秸嬲膶嵤┢饋聿虐l(fā)現(xiàn)這樣的方式讓課堂的秩序變得更加混亂?！?/p>

(4)活動評價。45%的初任教師認為難易程度一般，25%的教師認為比較困難，具體表現(xiàn)在教師在自我評價方面有自己的思維定式，當局者迷，不知道應(yīng)該從何改進，而對于他人的評價理解起來也有一定的困難，不能切合他人的思維模式和目標期望。

2.班級管理

幼兒園班級管理是班級教師通過組織、計劃、調(diào)整等環(huán)節(jié)把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預(yù)定的目的。本研究中班級管理主要從教學(xué)管理、區(qū)域活動管理、戶外活動管理和飲食午休管理四個方面闡述。剛剛進入幼兒園任職的教師都希望能夠獲得幼兒的喜愛，和他們建立良好的師生關(guān)系，同時建立規(guī)范的班級管理制度也是重中之重，直接影響到幼兒一日常規(guī)的順利進行和教學(xué)目標的實施。初任教師由于缺乏經(jīng)驗，不能采取行之有效的措施解決這樣的矛盾，往往無法達到預(yù)期的效果。

表2　班級管理困難程度表

由表2可知，初任教師在教學(xué)管理方面的困難程度最大，67.5%的初任教師認為教學(xué)管理比較困難，25%的初任教師認為教學(xué)管理相當困難，本研究認為教學(xué)應(yīng)從以下兩方面著手。(1)教學(xué)管理應(yīng)該遵循教學(xué)活動化和活動游戲化的原則，從健康、科學(xué)、語言、藝術(shù)和社會五大領(lǐng)域著手，杜絕生搬硬套，幼兒園課程小學(xué)化等現(xiàn)象。許多初任教師不能很好理解上述教學(xué)管理的意義，在實施過程中往往會有所偏差，造成困擾。(2)在幼兒園教學(xué)中不僅要面向全體幼兒，還要關(guān)注到個體差異，對于不同年齡階段、不同個性、不同興趣特長的幼兒要運用不同的方法，提供不一樣的平臺才能使其得到全面的發(fā)展。新教師由于還不熟悉幼兒特點，加之一個班級幼兒人數(shù)眾多，在關(guān)注幼兒個體差異方面往往會有所欠缺，這對教學(xué)管理的順利實施也存在一定影響。

區(qū)域活動是幼兒園教學(xué)活動之余的一項重要活動形式。區(qū)域活動不僅能激發(fā)幼兒的自主性和興趣性，也能使幼兒產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。在研究中發(fā)現(xiàn)，40%的教師認為區(qū)域活動管理方面存在一定困難。有些幼兒園由于經(jīng)濟條件導(dǎo)致資源不足，影響了區(qū)域活動的開展，使得活動內(nèi)容單一，許多材料和玩教具需要教師自己制作，無形中給新教師增加了負擔(dān)。還有教師反映很重要的一點，這個年齡階段的孩子不懂得分享，總是對別人的東西感興趣，爭搶玩教具，不能按秩序進行活動常常造成不愉快的情緒。這也是幼兒園中同伴間產(chǎn)生矛盾的主要原因。

本研究中幼兒園班級管理還包括戶外活動、飲食午休等日常生活方面的管理活動。研究中調(diào)查的初任教師普遍認為在以上這些管理方面困難不大，只要幼兒熟悉并掌握了班級一日常規(guī)中的環(huán)節(jié)，根據(jù)教師的口令就能使日常活動順利規(guī)范的進行。但是有教師反應(yīng)每個班都有情況特殊的幼兒需要另當別論，進行個別的照顧。每一個幼兒教師，尤其是尚未完全熟悉工作的新教師必須把保護幼兒的生命和保證幼兒的健康放在工作的首位，這是保證幼兒園各項工作順利實施的先決條件。

3.人際關(guān)系

對于幼兒園新教師而言，建立良好的人際關(guān)系有利于保持身心愉快，獲得自信，建立良好的溝通，更快地投入到工作中促進幼兒園健康有序的發(fā)展。幼兒園初任教師的人際關(guān)系主要包括初任教師與幼兒的關(guān)系、初任教師與老教師的關(guān)系、初任教師與幼兒家長的關(guān)系。

表3　人際關(guān)系困難程度表

由表3可知，以上三方面中困難程度最高的是初任教師與老教師的人際關(guān)系。40%的初任教師認為和老教師相處起來比較困難，17.5%的初任教師認為與老教師的關(guān)系相當困難。主要表現(xiàn)在兩方面，一是老教師會讓新教師干許多瑣碎的事情，新教師本來就不熟悉環(huán)境，做起這些事情來要花費更多的時間和精力。二是新教師在工作過程中會有老教師提出“干涉意見”，使得原本計劃好的工作安排被打亂，從而產(chǎn)生矛盾。有教師說：“有一次我上同樣的兩節(jié)課，第一節(jié)課時沒有老教師在場，我按照自己設(shè)計的課程模式上完一節(jié)課，感覺效果不錯，課堂氣氛也很好，孩子們都很喜歡。第二節(jié)課時我們的教研主任來給我配課，她之前上過這節(jié)課有一些自己的方法，她會一直提醒我下面該做什么、用什么教具，我的思路完全被打亂了，甚至有點不知所措，結(jié)果一堂課上得特別混亂。課后我們都很不愉快，她覺得我沒有認真?zhèn)湔n，態(tài)度不端正才把課上成這樣，我也沒辦法解釋，最后我還受了處分，感覺很委屈?！逼鋵嵗辖處煹摹案缮嬉庖姟辈⒎鞘呛翢o作用，這些建議很多都是從他們工作多年的經(jīng)驗中反饋得到的，他們的建議也是希望新教師能盡快適應(yīng)工作，而新教師也有自己的工作計劃，他們也需要在摸索中積累經(jīng)驗、獲得成長，這兩者似乎存在著一定的沖突。在本研究的訪談中類似的例子不在少數(shù)，這些或多或少總會影響新教師的發(fā)展。

初任教師與幼兒家長的關(guān)系也是幼兒園工作中的重點。本次研究發(fā)現(xiàn)有25%的新教師認為和幼兒家長的交流存在一定困難。部分家長對新教師會有矛盾的看法，一方面他們很喜歡年輕教師的新鮮和活力，希望孩子也能受到感染，另一方面又對新教師的信任度不夠，懷疑新教師的教學(xué)和管理能力。有教師反映個別家長總是希望教師的注意力都在自己孩子身上，不理解教師需要關(guān)注每一個幼兒，這讓教師很為難。還有些家長過于細致，會抓住一些像剪指甲、飲水量不足之類的小事不放，這給本來就不熟悉工作的新教師帶來了更大的壓力。

4.心理困境

國內(nèi)外諸多研究都顯示初任教師普遍存在一些如角色定位、心理落差、職業(yè)倦怠等心理困境?！敖巧笔侵敢粋€人的身份，也可以說是指一個人在社會中的地位以及占據(jù)該地位后派生出來的相應(yīng)的行為模式。

新入職的初任教師大多剛剛走向社會，心理上不能很快地接受從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，無法建立一個正確的角色定位。本研究顯示75%的初任教師感覺不能很好地進行幼兒園教師的角色定位，主要原因是突然出現(xiàn)了一個較大的角色轉(zhuǎn)變卻沒有做好充分的思想準備。幼兒園的工作環(huán)境復(fù)雜而且瑣碎，幼兒的問題又很難處理，新教師很難迅速適應(yīng)角色。

本研究對初任教師的職業(yè)倦怠情況也進行調(diào)查。教師職業(yè)倦怠是指教師在長期的教學(xué)工作的重壓下產(chǎn)生的身心疲憊，精力衰竭的癥狀。產(chǎn)生職業(yè)倦怠的教師會出現(xiàn)身體和情緒上的不良反應(yīng)，由于壓力過大無法進行正常工作，降低工作效率，影響正常的教學(xué)秩序。本研究發(fā)現(xiàn)40%的初任教師感覺有輕微的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，主要是由于壓力過大和現(xiàn)實落差引起的。剛剛走上工作崗位的教師都希望在工作中能夠有所作為，實現(xiàn)自己的人生價值得到自我滿足，然而復(fù)雜的工作環(huán)境和繁重的壓力使他們無法得到“回饋”，他們會出現(xiàn)強烈的心理落差感和自卑的情緒，對教學(xué)工作感到失望甚至是放棄自己的專業(yè)。有教師說:“之前我對幼兒園的工作抱有很大的期望，后來逐漸發(fā)現(xiàn)許多難以預(yù)料的問題，幼兒園工作的責(zé)任重大，需要花費太多精力，還需要占用私人時間，幼兒教師工資待遇低不能應(yīng)付正常開銷，現(xiàn)在常常會覺得很茫然，該不該選擇幼兒教師作為自己終生的職業(yè)?！?/p>

5.教育科研

幼兒園的教育科研是幼兒園工作的重要組成部分，參與課題研究不僅能使幼兒園的教學(xué)質(zhì)量得到整體提高，也能使幼兒教師的專業(yè)水平得到提升。本研究將幼兒園教育科研的調(diào)查分為制定教研計劃課題、同事間業(yè)務(wù)交流、公開觀摩課評課和教研工作總結(jié)四個方面。

表5　教育科研困難程度表

由表5可知，50%的初任教師認為制定教研計劃課題比較容易，調(diào)查顯示本科學(xué)前教育的新教師比其他學(xué)歷的新教師在這方面能力更強，與其理論基礎(chǔ)和知識儲備量不無關(guān)系，他們能夠更好地因地制宜設(shè)計教學(xué)計劃，進行課題研究。同時，新教師也能給幼兒園帶來新的想法和創(chuàng)意。60%的初任教師認為同伴間的業(yè)務(wù)交流也是比較順利的，特別是新同事之間都愿意交流和分享工作經(jīng)驗，也有教師反映和一些有經(jīng)驗的老教師在溝通上或被動或?qū)擂危麄兯坪鹾ε卤怀娇偸遣辉敢饨o新教師傳授經(jīng)驗，新教師向她們請教時也似乎是有所保留。

觀摩課評課是很多幼兒園實行的考核教師的方式。65%的初任教師表示準備幼兒園觀摩課評課是比較困難的，17.5%的新教師認為公開觀摩課相當困難。現(xiàn)在許多的幼兒園對教師的要求非常嚴格，幼兒園對教師實行淘汰制，定期會舉辦技能大賽或者公開課比賽，成績靠后的教師會被扣工資，嚴重的甚至?xí)惶蕴@對于新教師來說實在是不小的壓力。一位教師這樣說：“在我們幼兒園每個月都會有觀摩課比賽，所有的教師都會參加并且對我們的成績進行排名，我們和老教師在一起會顯得一點優(yōu)勢也沒有，觀摩課的時候總會很緊張害怕落后?！痹谡f課的過程中還會摻雜著對幼兒教師技能方面的考驗，如鋼琴舞蹈等，這也是許多初任教師感覺困難的地方。研究發(fā)現(xiàn)許多學(xué)前教育專業(yè)的教師的專業(yè)技能都是本科或者專科期間學(xué)習(xí)的，學(xué)科技能明顯薄弱，不能隨機應(yīng)變舉一反三。

最后在教研工作總結(jié)方面絕大部分的教師表示沒有太大困難。教研方面新教師能及時從課堂氛圍、幼兒感興趣程度和老教師建議中及時得到反饋，總結(jié)自身不足，進行改良和創(chuàng)新，新教師也能在教學(xué)設(shè)計方面能融入自己的想法，為幼兒園帶來新鮮活力。

三、結(jié)論與應(yīng)對策略

1.結(jié)論

本研究發(fā)現(xiàn)在對幼兒園初任教師專業(yè)成長困境的調(diào)查中，新教師的教學(xué)活動、班級管理、人際關(guān)系、心理困境和教育科研五個方面都存在或多或少的困難。

調(diào)查顯示教學(xué)活動的四個子項目中課程實施的困難程度最大，主要由于課堂突發(fā)狀況頻繁、幼兒注意力不集中、新教師缺乏授課經(jīng)驗等原因?qū)е虏荒芎芎猛瓿山虒W(xué)目標；班級管理方面課堂管理的困難程度最大，主要表現(xiàn)為新教師不能熟練地組織好課堂活動；人際關(guān)系方面調(diào)查研究顯示與老教師關(guān)系處理起來最為困難，主要矛盾為老教師的“干涉意見”；在心理困境的兩個方面中初任教師明顯感覺角色定位不準確，還不能適應(yīng)現(xiàn)在的工作狀況；教育科研方面新教師普遍認為公開觀摩評課困難程度最大，主要由于新教師缺乏自信以及經(jīng)驗不夠。

在綜合分析比較了教學(xué)活動、班級管理、人際關(guān)系、心理困境和教育科研這五個大項目后發(fā)現(xiàn)，其中教學(xué)活動和班級管理的困難程度最高，在這兩個項目之下課程實施和教學(xué)管理困難程度最大。在課程實施方面新教師應(yīng)做足準備工作，切合實際調(diào)整和選擇課程，發(fā)揮教師主體地位的同時也不能忽視幼兒的自主性，應(yīng)為每位幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造條件。同時，新教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思，完善課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，維護好課堂秩序，總結(jié)經(jīng)驗努力提升自己。在教學(xué)管理方面，新教師要結(jié)合幼兒園的園本文化和保教結(jié)合的原則，合理地制定教學(xué)計劃，滲透到各個領(lǐng)域，促進幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2.應(yīng)對策略

(1)高校應(yīng)為初任教師入職提供準備工作。我國師范教育的體制依然沿用著傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，集中體現(xiàn)在缺少讓學(xué)生與實際的教育教學(xué)環(huán)境相銜接的重要環(huán)節(jié)。特別關(guān)注使師范生獲得大量的學(xué)科知識，而忽視足夠的教育教學(xué)技巧以及個人的教學(xué)理念和教學(xué)策略的獲得。[3]除了畢業(yè)實習(xí)，一般都是去見習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)往往都是走馬觀花，并不能真正對幼兒園有所了解。因此，改革高校的實習(xí)活動顯得十分必要，實習(xí)應(yīng)該真正成為學(xué)生課業(yè)的一部分，將實習(xí)融入到日常的學(xué)習(xí)生活中，加大實習(xí)的強度，讓學(xué)生親身參與體驗。首先，高校除了正常授課和組織學(xué)生進行模擬授課之外，應(yīng)由專人負責(zé)組織管理學(xué)生的實習(xí)活動，將學(xué)生的實習(xí)落到實處。定期組織不同內(nèi)容形式的實習(xí)工作，讓學(xué)生感受幼兒園工作的各個環(huán)節(jié)，真正地參與其中。實習(xí)后針對學(xué)生和幼兒園回饋的主要問題進行整理探討，設(shè)置出適合學(xué)生的應(yīng)對策略并進行個別指導(dǎo)培訓(xùn)。其次，高校應(yīng)與幼兒園建立長期友好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)的渠道，并且能夠跟用人單位及時溝通，了解社會需求并對學(xué)生進行有針對性的強化培訓(xùn)，以縮短初任教師入職后的適應(yīng)期，讓他們能夠自我反思，自我完善。

(2)幼兒園應(yīng)支持新教師工作。幼兒園在新教師入職之前通常會以培訓(xùn)的形式向其介紹幼兒園的文化環(huán)境、教學(xué)理念以及工作制度等，讓初任教師對自己即將面臨的工作環(huán)境有一個大致全面的了解，做好入職前的心理準備。除此之外，幼兒園應(yīng)該通過以下兩個方面幫助初任教師實現(xiàn)專業(yè)成長。

第一，幼兒園應(yīng)給每一位初任教師配備一個有經(jīng)驗的老教師作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師不僅需要對新教師進行教學(xué)工作的技術(shù)性指導(dǎo)，也需要對新教師有情感上的鼓勵和生活上的關(guān)心和支持，讓新教師建立信心，盡快融入工作環(huán)境。指導(dǎo)教師指導(dǎo)的意義不是讓新教師學(xué)會一味的模仿，而是要從老教師的經(jīng)驗中取長補短進行創(chuàng)新，總結(jié)出屬于自己的行之有效的方法。有經(jīng)驗的老教師和初任教師之間的指導(dǎo)關(guān)系必須具有這樣一個特點，即參與的雙方都能從中受益[4]。初任教師能夠?qū)W習(xí)到老教師的教學(xué)和班級管理的經(jīng)驗，老教師也可以從新教師身上獲得啟發(fā)。

第二，幼兒園方面應(yīng)在初任教師入職初期根據(jù)教師自身特點為其設(shè)定一個短期目標，目標應(yīng)該由易到難逐步將幼兒園各項工作融入其中，讓初任教師根據(jù)目標內(nèi)容逐步適應(yīng)各項工作。在此期間幼兒園應(yīng)盡量減少初任教師的工作量，讓他們有更多的時間去觀摩學(xué)習(xí)，總結(jié)反思。同時，讓初任教師參與到幼兒園的各項會議決策和活動中來，讓他們真正融入到工作中，培養(yǎng)其責(zé)任心，樹立集體觀念。幼兒園老教師和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多關(guān)心初任教師，給他們提供切實可行的幫助，創(chuàng)造和諧溫馨的工作環(huán)境。

(3)初任教師應(yīng)實現(xiàn)自我成長。初任教師要克服自身困難，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長僅靠學(xué)校的努力和幼兒園的支持是遠遠不夠的，要解決專業(yè)成長困境，離不開初任教師自身的努力。首先，幼兒園初任教師一定要端正自己的態(tài)度，帶著對幼兒的熱愛積極地投入到教育工作中。以謙虛謹慎的態(tài)度對待每一項工作，堅定信念，相信自己，不懈怠，不氣餒。其次，要不斷學(xué)習(xí)，把探索實踐經(jīng)驗放在學(xué)習(xí)的第一位。多聽課，聽不同老教師的課，備課時分析每個人身上的特點，學(xué)會取長補短，總結(jié)經(jīng)驗為自己所用。多參與幼兒園各項活動，提升自身的工作能力。多問問題，虛心求教。在工作之余加強自身專業(yè)技能的訓(xùn)練，以勤奮嚴謹?shù)膽B(tài)度來要求自己。

初任教師實現(xiàn)自我成長最重要的一點就是要學(xué)會反思。反思意味著初任教師要對自己的教學(xué)過程進行全面的分析與評判，在不斷的教育實踐過程中反思自己原有的經(jīng)驗與認知，尤其是面對挫折與批評時，更要擺正心態(tài)，認真反思自己的教學(xué)理念與行為[5]。初任教師應(yīng)該認真制定自己的教學(xué)目標，在每一次教學(xué)活動結(jié)束后進行自我評價總結(jié)，并征詢指導(dǎo)教師的意見，結(jié)合自身實際情況進行改進。初任教師在工作中要與同事領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，這樣才能保持身心愉快，避免將不良情緒摻雜到工作當中影響工作效率。

電子檔案袋是良好的工具媒介。初任教師電子檔案袋是采用多種媒體形式來收集自己在專業(yè)成長的各個方面的相關(guān)資料，用來記錄和反應(yīng)自己的專業(yè)成長過程[6]。電子檔案袋不僅僅是初任教師的成長記錄，也是促進教師自我的反思，建立教師同行交流的平臺。每個教師都有個體差異，所以對一個具體問題也有不同的看法，電子檔案袋能夠開拓自己的視野，了解不同教師對同一問題的看法，從而取長補短，思考自身的不足。電子檔案袋還能對初任教師起到一個督促的作用。教師對收獲的整理、對困惑的追問、對感悟的書面表達無不是初任教師對自身專業(yè)成長的主動審視。[7]這樣的過程有利于培養(yǎng)初任教師勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，還能及時發(fā)現(xiàn)工作中的不足并養(yǎng)成獨立思考的能力。所以，給每位幼兒教師尤其是初任教師建立電子檔案袋，記錄自身成長的過程是非常重要的。

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責(zé)任編輯：鄭詩鋒

收稿日期：2016-03-12

基金項目：四川省教育廳人文社科項目(15SB0092)

作者簡介：張哲(1990-)，男，山東日照人，碩士研究生，研究方向為幼兒園課程與游戲。

中圖分類號：G615

文獻標識碼：A

文章編號：1674-344X(2016)05-0098-06

On Professional Dilemma and Coping Strategies for the Development of Kindergarten Beginning Teacher

ZHANG Zhe, ZENG Bin

(School of Education, China West Normal University, Sichuan Nanchong 637009, China)

Abstract:Through the analysis of current research on dilemma of beginning teachers at home and abroad, this paper conducts a survey on the dilemma of forty beginning teachers combined with the questionnaires based on the practical situation. This survey categorizes the professional dilemma of beginning teachers into five aspects: teaching activities, class management, interpersonal relationship, psychological predicament and education research, in which every aspect has several sub-projects of its own. The survey finds out the common professional difficulties facing beginning preschool teachers, thus providing relevant solutions to help kindergarten teachers achieve professional development.

Key words:beginning teachers in the kindergarten; professional development; dilemma; solution

曾彬(1970-)，女，四川隆昌人，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為幼兒園課程與游戲。