周鵬

[摘要]在新的教育改革背景下，提高課堂效率成為重要任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起探索新的教學(xué)方式的可行性和有效性的艱巨任務(wù)。文章就多方面創(chuàng)設(shè)歷史情境探討如何運(yùn)用多媒體、角色演繹、歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合等方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 情境教學(xué) 課堂效率

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）180103

課堂效率是我們高中歷史教師追求的主要目標(biāo)，讓學(xué)生創(chuàng)造更好地融入課堂，給學(xué)生成為課堂主人的情境和機(jī)會(huì)，需要我們靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧。

一、歷史“重現(xiàn)”，多媒體綜合教學(xué)

學(xué)生不喜歡歷史主要是由于他們認(rèn)為歷史已經(jīng)是過去的事，不可感受不可感知，沒有興趣，提不起學(xué)習(xí)熱情。而在現(xiàn)代科技發(fā)展的時(shí)代，我們已經(jīng)有了一個(gè)最為有效地教學(xué)輔助手段，那就是多媒體教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體設(shè)備將相關(guān)的歷史用視頻的形式“重現(xiàn)”在課堂上，這是一種極為簡(jiǎn)單且高效的新課導(dǎo)入辦法。

比如在講到“近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)，抵御外國(guó)侵略”這一專題時(shí)，教師可以放《大國(guó)崛起》這一片子展示我們祖國(guó)在近代史上的維權(quán)事件和共和國(guó)成立的艱辛過程。不論我們教師在講臺(tái)上如何描述當(dāng)時(shí)的情境，還是難以像拍攝的視頻材料那樣具體形象。它場(chǎng)景化的視頻，配上氣勢(shì)恢宏的音樂和清晰的講解，能使學(xué)生新中國(guó)是怎樣在武器裝備落后的情況下成立的，我們的領(lǐng)袖又是如何實(shí)現(xiàn)讓我們國(guó)家站立起來并富強(qiáng)起來的。學(xué)生的積極性上來了，越來越主動(dòng)，能夠充分利用課堂時(shí)間，自然也就提高了課堂效率。

二、角色扮演，營(yíng)造活躍課堂氛圍

這是一種非常具有挑戰(zhàn)性的方式，在我們的教學(xué)過程中很少使用，但是只要掌握好方式和度，一定能夠提高課堂效率。角色扮演對(duì)我們教師在劇本的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇、輔助材料的選擇等方面提出了較高要求。

比如在講解“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)，教師可以將諸子百家的主張編成臺(tái)詞，并進(jìn)行角色扮演。這就能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生在歷史教學(xué)情境中更好地懂得了歷史為什么是這樣發(fā)展的，它有它發(fā)生的特殊原因、特殊情境，有恰當(dāng)人物的出現(xiàn)。而且在當(dāng)時(shí)的背景條件下，就是由于這些時(shí)間、地點(diǎn)、情境、人物等因素的結(jié)合，缺一不可，才形成這樣的歷史。這樣的教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這段歷史更加印象深刻，并且能夠拓展自己的知識(shí)面，真正充分利用好課堂的每分鐘，有效地提高了課堂效率。

三、將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，設(shè)置合理情境問題

李世民在《舊唐書·魏徵傳》中說到“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。我們學(xué)習(xí)歷史的意義除了希望了解歷史，更重要的是從歷史中發(fā)現(xiàn)讓現(xiàn)實(shí)變得更好的規(guī)律和方法。所以，將歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種更有效的問題情境，就是較之以前的枯燥的授課更為合理的方式。

比如在教學(xué)《蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)與改革》一章中，就可以與我國(guó)當(dāng)今的社會(huì)主義體制利弊結(jié)合起來思考。哪一種體制更好，好在哪里，為什么好。將這些問題拋給學(xué)生去思考和討論，這就很有效地使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)歷史的意義。同時(shí)能夠在歷史課堂中進(jìn)行充分探索。也許學(xué)生會(huì)提出各種各樣的答案、問題或者是質(zhì)疑，這就需要我們教師充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)性的作用，為學(xué)生答疑解惑，或者留給學(xué)生課后去思考。

高中歷史課堂如何提高學(xué)生課堂參與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和課堂主體意識(shí)，還需要我們進(jìn)一步的探索。如何讓我們的課堂有豐富的歷史情境，吸引學(xué)生的興趣和目光，提高課堂效率，是我們每一位歷史教師的重要課題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陶仲華.對(duì)新課改后高中歷史教學(xué)的探索[J].考試周刊，2008（10）.

[2]陳俊濤.高中歷史新教材中原始資料的運(yùn)用策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2008（2）.

[3]陳柏林.高中歷史情境教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）