王宏亮

摘 要：初中物理是開啟學(xué)生物理知識大門的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生愿意投入其中的關(guān)鍵時期，因此，這一時期的物理教學(xué)，教師必須給予高度的關(guān)注和重視，并通過采取切之可行的教學(xué)措施，使物理課堂變得富有趣味性，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而真正喜歡上物理、愛上物理。

關(guān)鍵詞：初中物理；趣味性；課堂導(dǎo)入；教學(xué)情境；課外實踐活動

物理學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同之處是，它有著高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性特征，對學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和邏輯思維能力有著極高的要求，若我們采取的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生就會對物理學(xué)科產(chǎn)生畏難和恐懼心理，甚至發(fā)展到談物理色變的程度。所以，作為一名初中物理教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法提高物理教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生以輕松、愉快的心態(tài)投入物理課程的學(xué)習(xí)。下面，本文就結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐，對初中物理的趣味性教學(xué)進(jìn)行一番詳細(xì)的描述和探究。

1 設(shè)計精彩有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣

有相當(dāng)一部分教師，在一節(jié)課的開始直接引出課題，然后進(jìn)行相關(guān)知識點的講解和分析，中間沒有過渡，這就容易造成學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，注意力很快被其他事物所分散。其實，一節(jié)課的開端――導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡管只有短短的幾分鐘，我們卻不能小瞧它所起的作用，它直接決定著學(xué)生在這節(jié)課是否會集中注意力，決定著這節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，作為一名初中物理教師，我們應(yīng)對這一環(huán)節(jié)給予高度重視，并設(shè)計得精彩有趣、奧妙無窮，從而激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入到物理知識的學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊中的《走進(jìn)神奇》這節(jié)內(nèi)容時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在大自然中，存在著很多神奇的現(xiàn)象，如我們生活的自然環(huán)境五光十色，每種物體有它各自的色彩，但是，這些艷麗的顏色在漆黑的夜晚會統(tǒng)統(tǒng)消失；每當(dāng)太陽即將下山時，天邊就會出現(xiàn)紅色的霞光；人們根據(jù)生活實踐，總結(jié)出來了“冬不穿白，夏不穿黑”的道理；兩個相同的雞蛋，一個生蛋一個熟蛋，不把雞蛋打破人們也能進(jìn)行正確區(qū)分……那么，你們知道其中緣由嗎？”如此與學(xué)生生活接近且充滿趣味性的問題，立即吸引了學(xué)生的注意力，他們都睜大眼睛用好奇的眼光盯著我，“今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)神奇的物理世界，去探索我們所生活世界的無窮奧妙。”這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出富有啟發(fā)性和趣味性的問題，使課堂教學(xué)氣氛變得活躍起來，學(xué)生也對物理知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 引入直觀化教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境

如今，隨著我國社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，以多媒體計算機為中心的直觀化教學(xué)工具正被廣大中小學(xué)所采用。所以，在初中物理課堂上，我們就可以具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點為依據(jù)，適當(dāng)引入直觀化教學(xué)工具，使學(xué)生以一種愉悅、快樂的心態(tài)投入對物理新知的學(xué)習(xí)和探索中。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊中《光的折射》這節(jié)內(nèi)容時，我就利用直觀化教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)了多種與光的折射相關(guān)的美妙現(xiàn)象，如青島西海岸的海市蜃樓；杯子中盛滿水，將筷子斜插到杯子底部，從側(cè)面斜視水面，發(fā)現(xiàn)水中筷子彎折；把一塊厚玻璃放在鋼筆面前，筆桿看起來好像錯位了；一只長方形的魚缸里養(yǎng)一條金魚，從魚缸的拐角處觀賞，看到魚缸內(nèi)有兩條大小、神態(tài)都一樣的魚……這樣，我通過運用直觀化教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，既使學(xué)生初步領(lǐng)略了折射現(xiàn)象的美妙，獲得了對自然現(xiàn)象的熱愛、親情的情感，也為下節(jié)內(nèi)容的進(jìn)行做好了鋪墊，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

3 積極開展課外實踐活動，加強學(xué)生的物理知識體驗

物理作為初中階段的關(guān)鍵性學(xué)科，從長遠(yuǎn)的角度來看，僅僅在學(xué)校里學(xué)到的物理知識還太少了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際需要。所以，授之以魚不如授之以漁，在傳授知識的同時，更重要的是學(xué)習(xí)能力的提高，即做到會學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，這樣會使學(xué)生終生受用。作為一個物理老師，在教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是積極主動地使用趣味性語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)做鋪墊。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，將其運用于實踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。”所以，我們不應(yīng)只將學(xué)生拘泥于教室進(jìn)行閉門造車，還應(yīng)多開展一些課外實踐活動，從而使學(xué)生的初中生活變得豐富多彩，讓學(xué)生感受到由學(xué)習(xí)物理帶來的樂趣，并以此加強學(xué)生對物理知識的體驗。比如，在學(xué)習(xí)了九年級上冊中的《水資源危機與節(jié)約用水》這節(jié)內(nèi)容后，我要求學(xué)生四人為一組，對學(xué)校的用水情況進(jìn)行調(diào)查，寫一份調(diào)查報告，并書寫一份有關(guān)節(jié)約用水的倡議書。除此之外，我還讓他們對學(xué)校周圍水資源的污染情況進(jìn)行調(diào)查，了解水污染現(xiàn)狀、尋找水污染源，并提出一些凈化水資源、節(jié)約水資源的具體措施。這樣，我通過開展課外實踐活動，一方面幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)物理知識，加強了學(xué)生的物理知識體驗，另一方面使學(xué)生認(rèn)識到了原來物理課程并不是自己想象的那般枯燥乏味，只要用心體會，就可發(fā)現(xiàn)它的無限魅力和獨到之處。

4 教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在物理教學(xué)過程中，教師根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，提高物理教學(xué)的效果。

4.1 教師要從創(chuàng)設(shè)情境入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講大氣壓強一節(jié)時，教師首先向?qū)W生提出問題：雞蛋大廣口瓶口小雞蛋會不會掉進(jìn)去？又如：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變亮變暗、喇叭的聲音會變大變??？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 教師要以良好契機誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理課堂教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要以良好的契機為基點，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)慣性概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學(xué)生在親自動手實踐中，既使學(xué)生興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。再如：講“大氣壓強的大小”時，通過網(wǎng)絡(luò)下載實驗，測出大氣壓強值為76厘米水銀柱，然后利用水來側(cè)定大氣壓強值得到大氣壓強值為10米水柱產(chǎn)生的壓強，說明大氣壓強之大。學(xué)生通過實驗的觀察，加深對大氣壓強的理解，增強探究科學(xué)知識的興趣。

總之，我們要摒棄以往對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而采取能活躍課堂氣氛、增添課堂活力的教學(xué)策略，從而使學(xué)生都興趣盎然地投入物理課程的學(xué)習(xí)中。

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