摘 要：對高職人才的基本要求就是高素質(zhì)高技能，高職院校肩負著培養(yǎng)“高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的根本任務(wù)。高職人才除了要具備專業(yè)能力以外，職業(yè)核心能力也是培養(yǎng)高技能人才的實踐能力和職業(yè)綜合能力的重要方面。文章從分析核心能力的內(nèi)涵入手，分析了當前高職院校核心能力培養(yǎng)過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上進一步探究了培養(yǎng)核心能力的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)核心能力；方法

隨著知識經(jīng)濟社會的到來和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在不斷發(fā)生變化。一些傳統(tǒng)職業(yè)逐漸萎縮、消失，一些新興行業(yè)隨之興起并日益發(fā)展。經(jīng)濟、社會的發(fā)展和學(xué)生個人的成長，都要求高職院校的畢業(yè)生不僅要具有較強的專業(yè)能力，同時還要具備較高的社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，即職業(yè)核心能力。它是使大學(xué)生從求職大軍中脫穎而出的關(guān)鍵點。它可以使學(xué)生擴大就業(yè)領(lǐng)域、提高就業(yè)適應(yīng)力，達到用人單位的最基本的入門要求，提高就業(yè)競爭力。

1 職業(yè)核心能力的概念

職業(yè)核心能力，是指人們在職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，在職業(yè)生涯中可遷移、可攜帶，能適應(yīng)崗位的不斷變換，適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。包括：學(xué)習(xí)能力、交流能力、社會活動能力、組織管理能力、問題解決能力等基本能力。

2 職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的問題

1.職業(yè)核心能力的認識不清楚

在高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中，教育管理者對高職教育的定位、對人才培養(yǎng)目標的認知、對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的認識還有很多模糊的地方，這在很大程度上影響了學(xué)校對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重視程度。迫于生存的壓力，在課程設(shè)置上片面強調(diào)實用與工作過程導(dǎo)向。在能力培養(yǎng)上一味強調(diào)動手技能與行動導(dǎo)向，壓縮了綜合素質(zhì)教育的空間，忽視了職業(yè)核心能力具有的重要“生產(chǎn)性”價值，以為只要讓學(xué)生掌握了擬就業(yè)崗位的崗位技能，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，能夠“零距離”上崗就達到了培養(yǎng)目標。

2.職業(yè)核心能力的軟硬件設(shè)施配備不到位

軟件設(shè)施主要指的是師資力量、人才培養(yǎng)模式和考核機制等。硬件設(shè)施主要指經(jīng)費和教育設(shè)備。我國的高職教育起步較晚，在軟硬件建設(shè)方面仍存在不少問題，主要表現(xiàn)為：教師數(shù)量不足，且80%以上的教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能，缺少對企業(yè)生產(chǎn)實際和技術(shù)發(fā)展情況的了解，部分教師的職業(yè)能力沒有與專業(yè)知識和技能同步提升，人文素質(zhì)不高，職業(yè)溝通、自我管理、團隊合作、解決問題等方面的能力不強；“雙師型”教師缺口很大，且系統(tǒng)化培養(yǎng)和激勵機制都有待完善，缺乏職教師資的認證制度。經(jīng)費緊張，教育設(shè)備落后且不足，不能滿足教學(xué)的需要。

3.職業(yè)核心能力課程設(shè)置不合理

高職教育還是遵循過去的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程開發(fā)模式，對職業(yè)核心能力課程尚未進行系統(tǒng)的整合。多數(shù)院校沒有認識到公共基礎(chǔ)課和選修課程開設(shè)的目的和意義；沒有獨立開設(shè)的核心能力課程（如自我管理、職業(yè)溝通等）；在專業(yè)課與實訓(xùn)課教學(xué)過程中，對職業(yè)核心能力的滲透比較少，在教學(xué)大綱中沒有體現(xiàn)對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求；第二課堂活動和社會實踐活動開展的不夠系統(tǒng)化，針對性不強，沒有涉及到職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。這樣，就導(dǎo)致核心能力培養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)教育不能很好的融合在一起。

3 職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑

1、高職教育的正確定位

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需要的高素質(zhì)的現(xiàn)代高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高級技術(shù)應(yīng)用型人才在我國經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略地位，已經(jīng)成為當前乃至今后我國人才需求的一種重要趨勢。因此，在高級技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，高等職業(yè)教育既要擺脫“重理論、輕應(yīng)用"傾向，又要走出“重技能，輕能力”的誤區(qū)，而要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，除了幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識技能分析解決實際問題的能力，提高學(xué)生的理解、溝通、組織計劃、信息處理的能力和團隊合作能力，真正把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透到人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。

2、大力加強高職院校師資隊伍的建設(shè)

要多渠道補充高職教師隊伍，同時完善高職教師培訓(xùn)體系，一要不斷增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例；二要有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，熟悉、研究企業(yè)各崗位的工作流程和技術(shù)規(guī)范，積累企業(yè)在處理特殊業(yè)務(wù)和重大業(yè)務(wù)時的方法和經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力；三要逐步增加兼職教師比例，積極主動聘請企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔任兼職教師。職業(yè)核心能力，它不是一門技術(shù)，而是應(yīng)用某種技術(shù)方法去做事的能力。所以它的養(yǎng)成不是知識的獲得，而是行為的改變，而行為的改變需要有意識地在長期的工作學(xué)習(xí)和社會實踐中潛移默化、循序漸進地進行，伴隨著整個職業(yè)生涯的教育和培訓(xùn)，因此，從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺的教師更要多渠道多角度將學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有效融入教學(xué)過程和教學(xué)實踐中，貫穿于教育教學(xué)的全過程，使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，吸引學(xué)生的主動參與。學(xué)生在實踐中，會直接面對工作中的各種問題，并使用與人交流、與人合作等職業(yè)核心能力來解決問題。這樣職業(yè)核心能力就教學(xué)工作實踐過程中不斷培養(yǎng)與鍛煉，自然會逐漸提高。所以，實訓(xùn)課和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)就是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的最好平臺。

3、優(yōu)化課程設(shè)置

首先，建構(gòu)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的公共選修課體系，組織相應(yīng)的教師參加專業(yè)的職業(yè)核心能力模塊培訓(xùn)，開設(shè)各模塊公共選修課，使有精力和有多種需求的學(xué)生在校期間可以選修多個模塊的培訓(xùn)課程，在訓(xùn)練的過程中學(xué)會做事做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高職業(yè)核心能力。形成課程體系后，學(xué)院可各職業(yè)核心能力模塊整合，列入全院各專業(yè)公共必修課程，集中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。其次，設(shè)置素質(zhì)拓展課模塊，通過開展豐富多彩的第二課堂、技能大賽、社會實踐等活動，拓展職業(yè)核心能力培養(yǎng)。再次，在基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中增加了職業(yè)核心能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，通過各課程的滲透培養(yǎng)，加深學(xué)生對職業(yè)核心能力的理解。

4、高職學(xué)生要重視并主動參與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

一方面，高職學(xué)生要對自己進行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，客觀認識和分析自己，充分了解自己的優(yōu)缺點，同時也要搞清楚職業(yè)核心能力的內(nèi)涵，充分了解自己以后想要從事的工作崗位的工作特性以及職業(yè)發(fā)展對人的能力和素質(zhì)的要求，努力提高自身培養(yǎng)職業(yè)核心能力的意識。另一方面，高職學(xué)生要主動參與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。不但要積極參與職業(yè)核心能力培養(yǎng)教學(xué)模塊，更要利用好第二課堂，積極參與豐富多彩的學(xué)生活動，如技能大賽、社會實踐、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、社團活動等等，增加社會實踐經(jīng)驗，多方位、多渠道地加強自身職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

高職學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，它不僅需要高職院校自身努力，更需要國家出臺相關(guān)政策和法規(guī)來幫助，同時也需要學(xué)生自己意識到并付諸努力來共同實現(xiàn)。

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作者簡介

王穎（1987-），女，四川成都，助教，工學(xué)碩士，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，輔導(dǎo)員。