梁春蘭

摘 要：通過(guò)樂(lè)器與識(shí)譜教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生在豎笛演奏中學(xué)習(xí)識(shí)譜，有效增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力。

關(guān)鍵詞：豎笛；識(shí)譜教學(xué)；結(jié)合

樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求：“立足課堂，面向全體。”識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動(dòng)的音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性累積和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

近年來(lái)，我們學(xué)校全面普及了豎笛的教學(xué)工作。六孔豎笛是一種簡(jiǎn)便易學(xué)的樂(lè)器，它發(fā)音純正、音色優(yōu)美，通過(guò)學(xué)習(xí)豎笛不僅能使學(xué)生掌握一項(xiàng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具，還能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)的途徑，豐富學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容。六孔豎笛是一種簡(jiǎn)單樂(lè)器，左手按上面三個(gè)孔，右手按下面三個(gè)孔，易于小學(xué)生操作。而且一吹就響，一學(xué)就會(huì)。它發(fā)音純正、音色優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，低音渾厚結(jié)實(shí)，高音清脆明亮，深受兒童的喜愛(ài)。因此，六孔豎笛非常適宜進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂。

一、展示樂(lè)譜，了解旋律

在豎笛教學(xué)中，當(dāng)教師將一個(gè)新樂(lè)譜向?qū)W生做吹奏示范的同時(shí)，一定要將該樂(lè)譜展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)教師示范的同時(shí)，做無(wú)聲識(shí)譜練習(xí)。這樣除了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)安靜地聆聽(tīng)，對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)初步的體驗(yàn)外，同時(shí)還能讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到樂(lè)譜的認(rèn)識(shí)中來(lái)。教師在學(xué)生聆聽(tīng)的同時(shí)，吹奏豎笛，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了歌曲的旋律，并體驗(yàn)歌曲的美感，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)譜興趣。在豎笛教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在吹奏的時(shí)候，只能進(jìn)行一個(gè)一個(gè)地單音吹奏，甚至沒(méi)有按旋律的節(jié)拍。原來(lái)，是大部分學(xué)生不知道正確的節(jié)拍或節(jié)奏型應(yīng)該怎么吹奏，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，但是不了解音符的時(shí)值。我在初識(shí)樂(lè)譜的階段，讓學(xué)生在聆聽(tīng)示范的同時(shí)劃拍，這樣就可以很好地解決包括旋律的節(jié)拍、音符的時(shí)值等節(jié)奏方面的問(wèn)題。

二、視唱旋律，練習(xí)指法

在教學(xué)中，學(xué)生吹奏豎笛旋律之前，先讓學(xué)生視譜演唱旋律。鞏固聆聽(tīng)無(wú)聲練習(xí)的成果。學(xué)生在演唱旋律的同時(shí)，既提高了識(shí)譜的技能，也加深了音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏和樂(lè)譜在自己腦海中的印象。此方法在訓(xùn)練了一段時(shí)間之后，可以讓學(xué)生在演唱樂(lè)譜的同時(shí)，加入豎笛的無(wú)聲練習(xí)，即：邊唱旋律，邊做豎笛指法練習(xí)，為豎笛的吹奏練習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。在演唱樂(lè)譜的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心很自然地放在了認(rèn)識(shí)音符上面，這時(shí)候教師要注重學(xué)生對(duì)音符唱名的認(rèn)識(shí)。在之前的初識(shí)樂(lè)譜階段，學(xué)生解決了旋律的節(jié)奏、節(jié)拍問(wèn)題，識(shí)譜的難度大大地降低，教師的關(guān)注也轉(zhuǎn)移到學(xué)生對(duì)音符唱名的演唱中來(lái)。學(xué)生演唱旋律的同時(shí)，也同樣復(fù)習(xí)了歌曲的節(jié)奏。教師在引導(dǎo)學(xué)生演唱的時(shí)候，可以利用豎笛的吹奏來(lái)解決學(xué)生的音高音準(zhǔn)。教師吹奏豎笛，學(xué)生演唱樂(lè)譜，這樣學(xué)生在識(shí)譜的同時(shí)，將音符的唱名和音符的音高結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了音高音準(zhǔn)的練習(xí)。在學(xué)生演唱的同時(shí)，教師可以用豎笛吹奏旋律，這樣既可以讓學(xué)生聆聽(tīng)豎笛的音色，以及音高，將歌曲旋律演唱得更加優(yōu)美，還可以使學(xué)生注意教師的指法，學(xué)習(xí)豎笛的吹奏技巧。在演奏的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生把不易掌握的重難點(diǎn)挑出來(lái)，加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱練習(xí)，就能收到事半功倍的效果。無(wú)聲練習(xí)，就是學(xué)生將豎笛放在嘴唇下巴之間，學(xué)生看著樂(lè)譜做指法練習(xí)。此方法的好處是無(wú)論學(xué)生怎么動(dòng)，豎笛都不會(huì)發(fā)出聲響。這樣，可以讓學(xué)生邊識(shí)譜，邊練習(xí)豎笛指法。這樣能夠注意觀察那些學(xué)生指法有誤，好及時(shí)地糾正，同時(shí)這樣做對(duì)學(xué)生豎笛的指法練習(xí)也有很大的幫助。因?yàn)闊o(wú)聲練習(xí)的同時(shí)，學(xué)生的注意力從豎笛的吹奏轉(zhuǎn)移到了豎笛的指法和樂(lè)譜的認(rèn)識(shí)上來(lái)，因而，音符的就認(rèn)識(shí)被強(qiáng)化了。

三、視譜演奏，鞏固提高

在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先自我無(wú)聲練習(xí)。然后讓學(xué)生自己找到歌曲中比較難吹奏的部分，在全班提出來(lái)，教師幫助學(xué)生或者學(xué)生互相幫助解決歌曲中的重、難點(diǎn)。在無(wú)聲練習(xí)的過(guò)程中，還可以加入氣息的控制練習(xí)，讓學(xué)生看教師的指揮，或者合著歌曲的節(jié)奏，同時(shí)吸氣、吐氣，通過(guò)這些練習(xí)不但解決節(jié)奏問(wèn)題，還能把氣息的強(qiáng)弱、連斷控制好，并獲得優(yōu)美的音色和準(zhǔn)確的音高。

演奏曲目時(shí)采用視譜演奏的形式，讓學(xué)生對(duì)豎笛曲目以及豎笛指法做反復(fù)的練習(xí)，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的豎笛指法，也可以對(duì)樂(lè)譜做進(jìn)一步的識(shí)譜練習(xí)。通過(guò)視譜演奏，學(xué)生既對(duì)樂(lè)譜有了全面的感知，也對(duì)樂(lè)譜的視奏做了詳細(xì)的練習(xí)。在學(xué)習(xí)樂(lè)譜、視譜演奏的過(guò)程中，可將樂(lè)譜分樂(lè)句、樂(lè)段來(lái)學(xué)習(xí)。先找出樂(lè)句與樂(lè)句之間、樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)行分析之后再學(xué)習(xí)。比較之后學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更方便，而且還能同時(shí)提高學(xué)生對(duì)歌曲的理解能力以及分析能力，一舉多得。

綜上所述，豎笛教學(xué)與識(shí)譜教學(xué)相輔相成，在豎笛教學(xué)中，結(jié)合識(shí)譜教學(xué)，學(xué)生能培養(yǎng)音準(zhǔn)、節(jié)奏感，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)能力，尤其在視唱教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用豎笛起到了良好的促進(jìn)作用。通過(guò)識(shí)譜教學(xué)，學(xué)生能更快地學(xué)習(xí)豎笛曲，為更好地吹奏豎笛打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李淑娟.加強(qiáng)豎簡(jiǎn)教學(xué) 提高識(shí)譜能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（21）.

編輯 魯翠紅