趙亞娟　王永成

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指學(xué)生在特定任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過問題解決式的自主學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的主要特征是以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在任務(wù)的完成和實(shí)現(xiàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

如果物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理由易到難，由特殊到一般，由感性到理性，由具體到抽象，學(xué)生就能學(xué)會(huì)高效思維，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的系統(tǒng)化使學(xué)生感到物理不再難學(xué).

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.例如，初學(xué)物理的學(xué)生在生活中對(duì)速度已有一定的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)階段也做過不少與物體運(yùn)動(dòng)速度相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算題，但是他們并不理解為什么要建立以及該怎樣建立速度這一概念？因此幫助學(xué)生科學(xué)地建構(gòu)速度概念成了物理課堂教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo).為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有的老師設(shè)計(jì)了“比比看誰走得快”的小游戲，布置給學(xué)生的任務(wù)就是：利用各種可行的辦法比較兩位同學(xué)走路的快慢.在實(shí)際的問題情境中，學(xué)生的思維是開放的，有人提出走相同的路程比較所用時(shí)間；有人提出用相同的時(shí)間比較路程；還有的學(xué)生就能否拐彎、取多長時(shí)間、多大距離合適等問題展開爭論.任務(wù)令學(xué)生樂此不疲，而充分的思考與爭論使學(xué)生能夠體驗(yàn)建立速度概念的必要，理解速度概念的科學(xué)內(nèi)涵以及定義方法.

又如，“看哪組同學(xué)制作的電磁鐵磁性最強(qiáng)”，可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地開始對(duì)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素進(jìn)行探究.引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.下面以伏安法測電阻為實(shí)例介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施方法.

任務(wù)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測定小燈泡燈絲的電阻.

具體要求：弄清實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖，完成實(shí)驗(yàn)并計(jì)算出小燈泡的電阻值及規(guī)律.

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施方法：

（1）任務(wù)分析.任務(wù)布置給學(xué)生后，學(xué)生就會(huì)陷入深入的分析思考之中，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力，提出多種多樣可行的方案，并且找出任務(wù)所涉及的知識(shí)和難點(diǎn).知識(shí)點(diǎn)為歐姆定律、電壓表及電流表的使用；難點(diǎn)為電路的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)的具體操作等.

（2）資料查閱.分析了實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，學(xué)生分頭去查閱資料，包括歐姆定律的原理，電壓表、電流表的使用，電路的設(shè)計(jì)與連接原理等.并能對(duì)該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大概的思路，畫出電路圖，列出所需元器件的類別.

（3）方案實(shí)施.學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)方案開始具體的制作，主要包括連接電路、得出數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析處理.

（4）結(jié)果評(píng)價(jià).在學(xué)生嘗試著完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助.例如，電壓表、電流表應(yīng)選取適當(dāng)?shù)牧砍?實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡不同亮度對(duì)應(yīng)的電壓、電流值都應(yīng)記錄下來.數(shù)據(jù)處理時(shí)，可以采用畫圖法找規(guī)律等等.

（5）方案修改.當(dāng)電路圖連接完成后，如果不能正常地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)反復(fù)研究電路并不斷進(jìn)行修改，直至實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行.

由此可以看出，任務(wù)為學(xué)生的活動(dòng)明確了目標(biāo)，圍繞任務(wù)形成一個(gè)個(gè)有實(shí)際意義的問題吸引學(xué)生產(chǎn)生積極的行動(dòng)與思考.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)課堂單調(diào)乏味的授課模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，物理課堂教學(xué)采用該方法后，教學(xué)效果明顯好于以前.

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，許多學(xué)生去圖書館或上網(wǎng)查找資料，為任務(wù)的完成作積極的準(zhǔn)備.在課堂上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法， 學(xué)生就會(huì)專心致力于完成一個(gè)個(gè)緊密相連、環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，從而精神緊張起來，將全部注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，不再完全依賴教師的手把手的傳授.因此課堂上引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí).

2.2提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力

在探究學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生有效地表達(dá)自己的看法、展示自己的成果，并對(duì)其他同學(xué)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、接納和反思.這種積極主動(dòng)的生生互動(dòng)使學(xué)習(xí)氣氛更加融洽，教學(xué)效果能夠達(dá)到最佳.

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，上課前的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備是由學(xué)生自己完成的，學(xué)生可以通過圖書館、閱覽室或者上網(wǎng)等途徑自行查閱參考資料，并對(duì)搜集到的素材加以分析、整理和歸納從而完成課堂上的這些任務(wù)，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極好的鍛煉.

2.4拓展了知識(shí)面

為圓滿完成任務(wù)，學(xué)生不僅要了解物理學(xué)科知識(shí)，有時(shí)還要聯(lián)系比如數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，無形中拓展了自身的知識(shí)面.

2.5使學(xué)生獲得成就感

在探究過程中，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)就會(huì)加深一點(diǎn)成就感.在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠更加自信，更加快樂地探索知識(shí)，尋找答案.這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是極大的激勵(lì).

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

3.1教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

在新課改下的課堂中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用.而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師成為了教學(xué)中的主體，學(xué)生卻處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這與我們的教學(xué)理念是相違背的.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使教師真正成為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)和總體的布局.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，能夠在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí).因此教師應(yīng)改變以往的教學(xué)習(xí)慣，給學(xué)生提供任務(wù)和適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)空間，將課堂還給學(xué)生.只要教師和學(xué)生把握好自身的角色地位，讓學(xué)生自主地完成每一項(xiàng)任務(wù)，教學(xué)效果就會(huì)得到質(zhì)的飛躍.

3.2教學(xué)過程的把握

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，學(xué)生完成任務(wù)的快慢存在差異，學(xué)習(xí)進(jìn)度就很難做到一致，這就對(duì)教師提出了更高的要求，多多注意學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，多鼓勵(lì)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性.在探究學(xué)習(xí)的過程中，有個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)，使教師容易產(chǎn)生其學(xué)得還不錯(cuò)的錯(cuò)覺，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果.對(duì)于以上種種問題，教師要嚴(yán)格把關(guān)，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)得以順利進(jìn)行，教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)真正的最大化.

3.3教學(xué)的組織與考核問題

為了使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠順利進(jìn)行，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，自主學(xué)習(xí)理念以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神進(jìn)行教育.并且對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，對(duì)準(zhǔn)備好的予以鼓勵(lì)，對(duì)渾水摸魚的進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P.由于中國目前的學(xué)校教育大多采用班級(jí)授課制，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都在幾十人以上.因此可以將其分成若干組，每組4～6人為宜.采取同組異質(zhì)分組的方式，使每組水平不相上下，每組成員各有所長，各司其職.切記不可隨便分組，要有目的有選擇的分組，使每組成員都能共同學(xué)習(xí)，共同成長.對(duì)于任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)與考核，應(yīng)包括理論知識(shí)、技能、創(chuàng)新和綜合解決問題的能力等方面.

通過教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來進(jìn)行物理教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和創(chuàng)造性.通過完成任務(wù)，使學(xué)生能夠目的更加明確地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，最大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率.同時(shí)我們也意識(shí)到，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)施起來要困難得多，不但需要教師做更多的投入，而且需要學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與，此外還有很多細(xì)節(jié)性的問題需要學(xué)生與教師長期共同努力磨合.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)施的過程中要注意具體問題具體分析，因材施教，注意任務(wù)的整體性、適當(dāng)性、可操作性和真實(shí)性.如果運(yùn)用得當(dāng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于物理課堂教學(xué)會(huì)是很好的選擇.