文/邊正平

?

會(huì)計(jì)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐研究

文/邊正平

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才需求的不斷提高，中職教育的教育地位也在逐漸增強(qiáng)。然而，由于早期人們對(duì)于中職教育的認(rèn)知缺乏，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，使得我國(guó)中職教育的發(fā)展并不理想。會(huì)計(jì)教學(xué)作為中職教學(xué)的一個(gè)科目，其培養(yǎng)出來(lái)人才的實(shí)用性相對(duì)較高。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中，將有效地培養(yǎng)中職生的專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)與會(huì)計(jì)技能，使得其日后發(fā)展相對(duì)順暢。然而，我國(guó)目前的中職教學(xué)狀況，卻不甚理想。這導(dǎo)致我國(guó)中職學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)較低。尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，其對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性極強(qiáng)，如果知識(shí)技能欠缺，其作用難以發(fā)揮。本文針對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析，并對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵進(jìn)行解讀，從而提出應(yīng)該如何加以實(shí)踐，希望能夠?yàn)槲覈?guó)中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提高提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)； 項(xiàng)目教學(xué)法； 實(shí)踐

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷提高，為了保證人才供應(yīng)，我國(guó)各種教育模式層出不窮。中職教育也在該種背景下，蓬勃發(fā)展，為社會(huì)輸送了一大批人才。可以說(shuō)，我國(guó)中職教育取得了較高的成果。然而，隨著社會(huì)發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)模式的變更，當(dāng)前生產(chǎn)力也在不斷細(xì)化。對(duì)于人才，更加注重其專業(yè)性，中職教育的教學(xué)模式單一，使得其培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法適應(yīng)具體的崗位需求，這也就導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)，人才發(fā)展受到制約。面對(duì)該種狀況，必須要針對(duì)中職教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，并解析出原因，提出合理的教學(xué)方式才能提高其教學(xué)質(zhì)量。尤其是，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷提高，中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量卻難以得到保證，更加需要實(shí)踐研究。

一、中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生掌握度較差

由于大多數(shù)中職生都經(jīng)歷過(guò)中考失敗，其知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，缺乏自制能力，對(duì)應(yīng)試教育存在嚴(yán)重的心理排斥感。這種排斥會(huì)在其后續(xù)的學(xué)習(xí)中殘留。而中職會(huì)計(jì)專業(yè)所采用的教育模式也相對(duì)傳統(tǒng)，這就導(dǎo)致其教學(xué)中過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能知識(shí)的教育。該種狀況本身對(duì)學(xué)生教學(xué)來(lái)說(shuō)，不存在任何不足。但學(xué)生存在排斥感的背景下，對(duì)于這些知識(shí)的掌握量自然會(huì)存在一定的瑕疵。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)重書本輕實(shí)踐

由于我國(guó)應(yīng)試教育的制約，使得我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)各種教學(xué)中，都會(huì)將理論性教學(xué)作為重點(diǎn)。而在理論教學(xué)作為重點(diǎn)時(shí)，自然也就會(huì)將原本應(yīng)該用于實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)縮減，從而導(dǎo)致理論課明顯多余實(shí)踐課程。在該種模式下，學(xué)生用于實(shí)務(wù)操作、技能訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間明顯不足。而在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)要求中，需要學(xué)生的技能與實(shí)踐達(dá)到一定的程度。這就導(dǎo)致，很多中職畢業(yè)生，既沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)，又缺乏對(duì)應(yīng)的技術(shù)操作。

（三）知識(shí)設(shè)計(jì)不合理

在我國(guó)當(dāng)前很多的中職院校教學(xué)中，都沿襲了一個(gè)深入的教學(xué)思路。在教學(xué)過(guò)程中，希望通過(guò)短期的培訓(xùn)就可以讓學(xué)生成為一個(gè)絕對(duì)的專業(yè)性人才。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，追求的內(nèi)容過(guò)于細(xì)致，程度較深。然而，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程的理論知識(shí)相對(duì)較深，如果不符合中職生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與規(guī)律，就難以達(dá)到對(duì)應(yīng)的教學(xué)效果。再者，當(dāng)前中職教材的很多知識(shí)，都相對(duì)落后，缺乏社會(huì)崗位實(shí)用性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法其最早起源于美國(guó)著名的教育學(xué)家杜威所提出的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，其內(nèi)涵是教師與學(xué)生通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是在課堂教學(xué)中，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決某種問(wèn)題的能力。該種教學(xué)方式相對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，其具有如下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

（一）綜合性較強(qiáng)

在該種教學(xué)方式中，其本身就包涵了一定的實(shí)踐。另外，它所提出的實(shí)踐，實(shí)際上是在完成了一定的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，所制定的一個(gè)特殊的針對(duì)性的項(xiàng)目。然后，再根據(jù)該項(xiàng)目進(jìn)行一定的實(shí)踐。從而達(dá)到實(shí)踐能力的提升。從這點(diǎn)可以看出，其實(shí)踐能力相對(duì)傳統(tǒng)講授教學(xué)而言較強(qiáng)。

（二）實(shí)現(xiàn)有效的能力培養(yǎng)

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，多數(shù)側(cè)重于學(xué)生本身的知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。尤其是應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)很多學(xué)科教學(xué)都是講授性教學(xué)。而講授性教學(xué)導(dǎo)致，我國(guó)很多學(xué)生的動(dòng)手能力較弱。在面對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題時(shí)，無(wú)法提出對(duì)應(yīng)的解決措施。而項(xiàng)目教學(xué)法，可以將其設(shè)定問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而達(dá)到了對(duì)應(yīng)的解決。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

（一）合理的設(shè)計(jì)教學(xué)中的會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目

中職院校實(shí)施會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)需要根據(jù)其教學(xué)的現(xiàn)狀，制定合理的項(xiàng)目。在現(xiàn)狀的確定上，不能盲目地跟從教師教學(xué)進(jìn)度，需要從學(xué)生的角度出發(fā)。必要時(shí)，可以采取測(cè)驗(yàn)的方式，來(lái)確定學(xué)生是否具有該種知識(shí)水平，以及其掌握程度達(dá)到何種狀況。再者，還需要以當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)作為主要的導(dǎo)向。學(xué)生參與的項(xiàng)目實(shí)踐，必須要與崗位需要想掛鉤，從而加強(qiáng)其實(shí)踐能力與崗位適應(yīng)能力。例如，在實(shí)施該種教學(xué)方法時(shí)，需要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)“材料成本核算綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目。在整個(gè)過(guò)程中，需要為學(xué)生準(zhǔn)備好充足的材料，企業(yè)原有的憑證等。讓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不斷強(qiáng)化，加強(qiáng)實(shí)干能力。

（二）學(xué)生在教師輔導(dǎo)下的項(xiàng)目實(shí)施

教師在進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容與項(xiàng)目要求介紹時(shí)，一定要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，從而保證其實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生可以在項(xiàng)目中，充分感受到崗位的需求，根據(jù)已經(jīng)設(shè)定的內(nèi)容，來(lái)展開(kāi)整個(gè)活動(dòng)。再者，教師需要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放式教學(xué)，將其中的一些操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生操作，從而使其出色的完成整個(gè)任務(wù)。

（三）設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)行

中職生本身的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。而知識(shí)培訓(xùn)最好的方式，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中，不斷的融合知識(shí)，從而提高知識(shí)的掌握度，因此，要給予其適當(dāng)?shù)乃伎紮C(jī)會(huì)。通常來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)置項(xiàng)目地某些內(nèi)容時(shí)，需要適當(dāng)?shù)牧舫鲇嗟?，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以發(fā)揮自己的思維去進(jìn)行思考。

（四）項(xiàng)目檢查

在學(xué)生根據(jù)對(duì)應(yīng)的步驟完成了項(xiàng)目后，教師必須要從其整體給予檢查，從而保證其整個(gè)操作的合理性與正確性，從而達(dá)到對(duì)應(yīng)的教學(xué)效果。另外，在檢查的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的存在，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生將問(wèn)題改進(jìn)。

（五）項(xiàng)目總結(jié)

在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的方案加以實(shí)施后，需要教師引導(dǎo)學(xué)生做出一定的總結(jié)。而教師根據(jù)總結(jié)，也需要做出一定的總結(jié)，從而保證其教學(xué)中的缺點(diǎn)可以在下一次完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是一種完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)方式，其對(duì)于學(xué)生的教學(xué)效果，也相對(duì)較好。但是，受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，使得我國(guó)中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于該種教育方式的運(yùn)用力度相對(duì)缺乏，且找不到合適的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師本身的經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)缺乏，因此，導(dǎo)致其實(shí)踐效果缺乏。面對(duì)該種狀況，本文針對(duì)現(xiàn)狀加以分析，并且指出其優(yōu)勢(shì)，提出具體的實(shí)現(xiàn)途經(jīng)，希望能夠?yàn)槲覈?guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳小紅.項(xiàng)目教學(xué)法在高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.天津電大學(xué)報(bào)，2009，03：29-32.

［2］張曉霞.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，04：118-119.

［3］李家政.項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，03：84-86.

［4］吳麗艷.基于項(xiàng)目教學(xué)法的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探索［J］.財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2014，01：163+165.

［5］王秀鳳.項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的有效運(yùn)用［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2014，10：29-31.

［6］陸鶯.項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015，03：217-218.

上接（第251頁(yè)）實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加貼近企業(yè)現(xiàn)實(shí)和工作實(shí)際，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的功能。

（三）建立一支理論性強(qiáng)、實(shí)踐過(guò)硬的高素質(zhì)教師隊(duì)伍

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，不斷加強(qiáng)教師的理論素質(zhì)和教學(xué)技能培訓(xùn)，通過(guò)崗前培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、深入基層一線實(shí)地調(diào)研等不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)而充實(shí)教師的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂中，高職教師能夠巧妙地將實(shí)踐教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生不斷提高基本專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能。將高職教師與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密的結(jié)合在一起，并且不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，從根本上滿足高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的需求，建立一支理論性強(qiáng)、實(shí)踐過(guò)硬的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地制度化、科學(xué)化建設(shè)

高職院校在人才的培養(yǎng)中，堅(jiān)持職業(yè)崗位需求作為出發(fā)點(diǎn)，不斷加強(qiáng)校企聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的目標(biāo)，使學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)踐技能相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平。在高職院校職業(yè)教育中，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色辦學(xué)的校企合作平臺(tái)［2］，開(kāi)展以賽促學(xué)、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，制定與學(xué)生專業(yè)和人才培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)施方案，將學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃、職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，企業(yè)要樹(shù)立正確的合作意識(shí)，積極參與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)［3］，注重強(qiáng)化實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，高職院校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地管理制度的完善和實(shí)施，加強(qiáng)與企業(yè)的交流和配合，提高學(xué)生知識(shí)能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有利于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和特色會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)，有利于教師的實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高，有利于加強(qiáng)校企合作，企業(yè)專業(yè)性人才的培養(yǎng)和輸送，有利于學(xué)生全面、科學(xué)的掌握會(huì)計(jì)崗位知識(shí)和具體的實(shí)踐操作能力，有效地促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作制度化管理，推進(jìn)會(huì)計(jì)工作健康穩(wěn)定發(fā)展。

［1］教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn).教高［2012］4號(hào)文件.

［2］朱維巍，董瑞麗.高職校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共享平臺(tái)構(gòu)建及應(yīng)用研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（23）.

［3］李桓.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建工作研究［J］.現(xiàn)代國(guó)企研究，2015（01）下.

作者單位：（內(nèi)蒙古自治區(qū)警官學(xué)校） （泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）