馬炳利+王維+崔顯艷

摘 要：內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我?！保┐罱嘶舅刭|(zhì)教育平臺，融通一、二、三、四課堂，整合學生教育管理資源，緊密圍繞“培養(yǎng)人”的總目標，形成了部門聯(lián)動、課堂融通的工作模式，在學生素質(zhì)教育實踐的過程中，形成了我校素質(zhì)教育考核體系。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；部門聯(lián)動；考核體系

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

1.學生活動是素質(zhì)教育平臺的核心部分

我校按照“153+X”的建設(shè)思路搭建學生素質(zhì)教育平臺，突出1個平臺或者1個總目標。5大板塊：課程建設(shè)、隊伍建設(shè)、三百工程、校史館基地建設(shè)、學生活動。3個建設(shè)途徑：課內(nèi)+課外、網(wǎng)絡(luò)+基地、教學+管理。 X項建設(shè)內(nèi)容：如素質(zhì)教育研究中心、四門核心課程等19項以上具體建設(shè)內(nèi)容。整合學生教育管理資源，緊密圍繞“培養(yǎng)人”的總目標，形成了統(tǒng)一思想、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一步驟的工作新常態(tài)形成了如圖所示的項目框架圖。

素質(zhì)平臺以融合一、二、三、四課堂作為主線，以五大建設(shè)板塊作為支撐，以多項改革為突破口，以整合兩支隊伍作為推動力，以培育學生在就業(yè)崗位需求的素養(yǎng)、能力及知識，特別是把培育思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、身心素質(zhì)作為出發(fā)點和落腳點。

2.素質(zhì)教育考核體系

素質(zhì)教育考核體系是一個繁雜的系統(tǒng)工程，其考評體系也應(yīng)該是由特定且相互影響著的考核對象、目的、內(nèi)容、方法等共同組成的一個有機整體?？茖W完備的考評體系要依據(jù)素質(zhì)教育平臺的有機組成元素，從學校、教師、學生、社會多個評價主體的視角，設(shè)定指標及權(quán)重比例，多渠道收集并靈活處理評價信息，主要考慮的是如何去檢驗素質(zhì)教育的效果，經(jīng)過初步探索，形成了內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學院素質(zhì)教育考核評價體系——《內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學院素質(zhì)教育千分制考核體系》。

為有效管理學生素質(zhì)積分，準確把握學生成長成才的情況，我校自主開發(fā)了“素質(zhì)教育積分管理軟件系統(tǒng)”，通過“4+2模式”考核，“4”即素質(zhì)課程、三百工程、學生活動、系部活動加分?！?”即特長加分，違紀扣分。通過這一模式，實現(xiàn)了對學生素質(zhì)積分的系統(tǒng)管理，及時查找素質(zhì)教育活動環(huán)節(jié)中存在的問題，實現(xiàn)了對學生從入校到離校的全程素質(zhì)積分動態(tài)監(jiān)測和評估，為學生素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提供有效保障。

參考文獻：

[1]宜賓職業(yè)技術(shù)學院.素質(zhì)教育“3c” 項目總結(jié)報告[J].http：//www.ybzy.cn/info/1098/1307.html.

[2]王 維，崔顯艷，吳章泉.內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學院素質(zhì)教育平臺建設(shè)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，（20）.