張振忠

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué)；學(xué)生；興趣；激發(fā)；方法

【中圖分類號】 G633.96

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0069—01

興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力。過分的情緒壓抑、緊張的師生關(guān)系、單調(diào)的學(xué)習(xí)過程，都會導(dǎo)致學(xué)生自我表現(xiàn)能力和興趣愛好的抑制，甚至發(fā)展為恐懼。因此，體育教師必須具有良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)，建立和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

首先，教師對學(xué)生要以心換心。要經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，聽取學(xué)生的意見，改進(jìn)教學(xué)方法，通過心與心的交流，彼此的付出，讓師生之間建立起一種深厚的感情。這就要求教師要始終保持飽滿的熱情，積極地投身于課堂教學(xué)活動之中，由此可調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的情緒。其次，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是相輔相成的。教師須從中認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主人，而自己則是他們的引路人，是他們學(xué)習(xí)的組織者、參與者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在彼此交流、相互促進(jìn)中共同進(jìn)步。

二、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

一堂課的成功與否，教師的導(dǎo)入語起著重要的作用。好的導(dǎo)入語，常常給學(xué)生帶來新奇、親切的感覺，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情景中。比如，教師在課的開始部分除運用常規(guī)訓(xùn)練外，還可采用和本節(jié)課有相關(guān)內(nèi)容的有趣游戲，把學(xué)生的注意與興趣轉(zhuǎn)移到體育課上來；或針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理精心設(shè)計導(dǎo)入語，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、在教學(xué)中要精講多練

如果用語隨意、語速快、層次不明、講述難分主次，會把握不好“精講多練”的尺度。在課堂中，語言不精確，教師在當(dāng)時往往覺察不到，這會給學(xué)生正確掌握動作帶來困擾和混亂。有些時候雖然教師對要講的內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分，但講話的速度過快，語言層次不明，無主次和重難點之分，語調(diào)缺少抑揚頓挫，會使學(xué)生來不及思考和體會；或者在講解動作時，過于追求面面俱到，每一個細(xì)節(jié)都講深講透，但頭緒繁雜，又難分主次，時常完不成教學(xué)任務(wù)，則會造成“拖堂”。這樣的教學(xué)學(xué)生是理不清線索的，難免會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師要盡量避免這樣的教學(xué)。

四、尊重學(xué)生個體差異，分層設(shè)置切實可行的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的個體之間客觀上是存在差異的，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，首先要尊重學(xué)生的個體差異，其次要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生潛在的發(fā)展規(guī)律，使每個學(xué)生都能獲得最優(yōu)發(fā)展。美國心理學(xué)家加得納提出的多元智力理論告訴我們：每個學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項和獨特價值。教師要做到的就是在尊重學(xué)生個體差異的同時，在教學(xué)中更要處理好共性與個性的關(guān)系，不能用統(tǒng)一的模式塑造學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性、不平衡性及獨特性。

體育分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生差異實施的一種教學(xué)模式。體育教師對不同層次的學(xué)生采用不同教學(xué)方法，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，可使每個層次學(xué)生的個性和體能都得到充分發(fā)展，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，以達(dá)到共同提高的目的。

在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性差異、身體素質(zhì)、運動技能、興趣愛好等因素進(jìn)行組合，劃分不同層次，確定不盡相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行體育教學(xué)，適當(dāng)考慮“吃不了、吃不飽、想吃得更好”的學(xué)生的需求，爭取讓每個學(xué)生都能“吃得飽”。

五、及時評價，調(diào)動學(xué)生的積極性

在體育教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學(xué)生的心理活動。即使學(xué)生有微小的進(jìn)步，用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，則能使學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學(xué)習(xí)積極性。教師還要用體態(tài)語言來評價學(xué)生，如用微笑、點頭、鼓掌等。及時評價要快而準(zhǔn)確，特別注意對不同對象要掌握不同分寸：對有驕傲情緒的學(xué)生，要促使他們虛心，看到自己的不足，自己有進(jìn)步，也希望其他同學(xué)一起進(jìn)步；對基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)注意觀察，只要有微小的進(jìn)步應(yīng)立即肯定，沒有進(jìn)步也應(yīng)鼓勵以激發(fā)信心，不能冷落、視而不見。

教師還可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己閃光點的機(jī)會，如可舉行有意義的比賽。學(xué)生在比賽中展現(xiàn)了自己不同的閃光點，雖然在某些方面不如其他同學(xué)，但在某個特定的比賽項目中他是佼佼者，這會增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，相信其興趣肯定會與日俱增，這樣學(xué)生便能最大限度地參與并發(fā)揮自己的潛能。

編輯：王金梅