高文漢

摘 要： 由于德育教育是小學(xué)生成長教育當(dāng)中的核心部分，也是小學(xué)階段非常重要的教育內(nèi)容，因此德育教育的質(zhì)量和小學(xué)生的成長緊密相關(guān)。本文旨在研究分析德育教育的內(nèi)涵、小學(xué)德育教學(xué)中德育游戲的研發(fā)、小學(xué)德育教學(xué)中德育游戲的應(yīng)用，希望能提高幫助各位家長、師生了解德育游戲的研發(fā)過程與應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)德育教學(xué) 德育教育 游戲研發(fā) 游戲應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，教育機(jī)構(gòu)與家庭教育都發(fā)生了巨大的變化。在小學(xué)德育教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣，利用德育教學(xué)的例子也屢見不鮮。因此，本文不僅分析了德育教育的內(nèi)涵，而且詳細(xì)分析了小學(xué)德育教學(xué)中德育游戲的研發(fā)與應(yīng)用，以期能夠增加各位家長、師生對德育游戲的了解。

1.德育教育的內(nèi)涵

德育教育對于國家發(fā)展和社會發(fā)展極為重要，對小學(xué)生的身心發(fā)展非常重要，對小學(xué)生思想品德與行為習(xí)慣的培養(yǎng)也極具意義。隨著科技的發(fā)展，以及人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，很多小學(xué)生在課堂上擁有了非常多的學(xué)習(xí)工具，比如平板電腦、智能手機(jī)等。這些學(xué)習(xí)工具當(dāng)中可以下載很多教育類的游戲，對于學(xué)生的德育培養(yǎng)、智力開發(fā)都是非常不錯的選擇，因此很多老師都推薦學(xué)生使用平板電腦和智能手機(jī)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。在小學(xué)德育教學(xué)當(dāng)中采用德育游戲培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德素質(zhì)和思維能力，的確是不二之選，因為它既具備德育教學(xué)的實踐研究，又具備德育學(xué)習(xí)的理論研究。其中，實踐研究部分，德育游戲中主要是根據(jù)教育設(shè)計的基本思想與模式對德育游戲的游戲內(nèi)容與游戲腳本進(jìn)行設(shè)計的，理論研究部分，德育游戲當(dāng)中的游戲特點與學(xué)習(xí)方法相呼應(yīng)，使得小學(xué)生在玩的過程中學(xué)，在學(xué)的過程中玩。

2.小學(xué)德育教學(xué)中德育游戲的研發(fā)

2.1游戲研發(fā)的基本條件。德育游戲的研發(fā)要具有多項重要的基本條件。首先，德育游戲的兼容性必須比較強，保證能夠在安卓手機(jī)、平板電腦上穩(wěn)定運行；其次，德育游戲要具有跨平臺性，游戲引擎可選取libGDX。由于libGDX是java語言所編寫的、蘊含多個jar包的游戲開發(fā)框架[1]，因此在安卓手機(jī)上開發(fā)德育游戲的時候，只需要將jar包引入Eclipse當(dāng)中的文件庫里即可。此外，libGDX不僅能夠繪制游戲地圖、游戲動畫和游戲圖像，還能夠開發(fā)游戲用戶界面幫助用戶進(jìn)行操作。

2.2游戲地圖的研發(fā)。游戲地圖的研發(fā)主要包括三個內(nèi)容，分別是繪制游戲地圖、建立地圖坐標(biāo)系統(tǒng)、建立碰撞層。其中，繪制游戲地圖一般會采用地圖編輯器，libGDX游戲框架當(dāng)中提供地圖編輯器所支持的文件類型，以45°的視角將代表房子、樹和地面的圖塊進(jìn)行組合，使其組成一個完整的游戲地圖；建立地圖坐標(biāo)系統(tǒng)主要是依據(jù)游戲地圖上的游戲圖塊而構(gòu)建的，一般一個圖塊就代表一個坐標(biāo)，x軸代表地圖寬所包含的圖塊系數(shù)，y軸代表地圖高所包含的圖塊系數(shù)；建立碰撞層的目的就是對地圖上的阻礙物進(jìn)行描述，使得用戶能夠更加清晰地解讀地圖信息[2]。

2.3游戲人物的研發(fā)。游戲人物的研發(fā)主要包括三個內(nèi)容，分別是玩家角色、游戲角色、玩家角色與游戲角色的交互。其中，由于這個德育游戲采用45°的視角，因此玩家角色具有8個行走方向，無論玩家角色向哪個方向行走，游戲程序都會為其提供相應(yīng)的移動圖片顯示在游戲場景當(dāng)中；因為游戲角色以站立的方式出現(xiàn)在游戲場景之中，所以游戲玩家不需要走動，倘若游戲角色也需要通過移動與玩家角色進(jìn)行交互，就依照玩家角色的設(shè)計方法設(shè)計游戲角色的移動方式。玩家角色與游戲角色的交互要遵循三個原則：一是計算玩家角色的坐標(biāo)是以計算其相鄰的8個圖塊的方式得到的，二是容器中人物與8個圖塊的坐標(biāo)相等，那么該圖塊上有游戲角色，三是容器中人物與8個圖塊的坐標(biāo)不相等，并且存在游戲角色，那就表示玩家角色在與游戲角色進(jìn)行交互[3]。

3.小學(xué)德育教學(xué)中德育游戲的應(yīng)用

德育游戲中主要游戲內(nèi)容都是以教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本。例如在《諾爾王國》這款德育游戲當(dāng)中，認(rèn)為游戲?qū)υ挸尸F(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容對用戶幫助很大的占33.3%，認(rèn)為游戲道具呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容對用戶幫助很大的占22.2%，認(rèn)為完成游戲任務(wù)的過程對用戶幫助很大的占44.4%，大多數(shù)用戶認(rèn)為游戲人物與德育內(nèi)容的聯(lián)系很大；認(rèn)為任務(wù)目標(biāo)不明確的占25.6%，認(rèn)為任務(wù)相關(guān)人物急需改進(jìn)的占20.5%，認(rèn)為任務(wù)完成獎勵急需改進(jìn)的占23.1%，認(rèn)為任務(wù)難度需加大的占23.1%，認(rèn)為其他地方急需改進(jìn)的占7.7%。《諾爾王國》這款德育游戲仍需進(jìn)一步改進(jìn)，使其能夠更加符合教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于《諾爾王國》這款德育游戲的游戲體驗，也有調(diào)查數(shù)據(jù)說明。其中，有87.5%的用戶認(rèn)為德育游戲的玩家屬性對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣很有幫助，0%認(rèn)為沒有幫助；有96.7%的用戶認(rèn)為德育游戲的任務(wù)情境對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣很有幫助，0%認(rèn)為沒有幫助；有56.3%的用戶認(rèn)為德育游戲的道具能增加游戲體驗當(dāng)中的愉悅感，21.4%認(rèn)為不能增加游戲體驗當(dāng)中的愉悅感；有66.7%的用戶認(rèn)為德育游戲中的任務(wù)消息、地圖導(dǎo)航對完成游戲任務(wù)很有幫助，12.4%認(rèn)為沒有幫助。

德育游戲不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、思想品德素養(yǎng)，還能夠開發(fā)小學(xué)生的智力，簡直一舉兩得。在游戲地圖、游戲人物的研發(fā)上，都高度結(jié)合了德育教學(xué)的內(nèi)容，使得教材內(nèi)容出現(xiàn)在游戲場景之中，使得小學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)德育知識，在學(xué)習(xí)德育知識的時候能感受游戲娛樂的放松感，學(xué)習(xí)效率有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝浩泉.小學(xué)德育教育游戲的研發(fā)與應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]范良辰.RPG電子教育游戲設(shè)計模式的構(gòu)建[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2008，（6）：71-75.

[3]楊文陽，王燕.基于移動學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計與開發(fā)探究[J].中國電化教育，2012，（3）：71-75.