張亞偉

摘 要：初中階段學生剛接觸物理這門學科，對物理理論有些陌生，而利用實驗的導入能讓學生在物理實驗的實踐基礎上更容易透徹地理解相關物理知識，以及不同物理介質(zhì)之間的相互關系。物理實驗的直觀性導入更能讓學生在枯燥物理實驗中獲得學習的樂趣，從而提高實驗教學的效果。實驗是物理學的基石，所有的物理理論都是由實驗得出并通過實驗加以驗證的，這樣才能保證理論的準確性和權威性。在新課導入環(huán)節(jié)引入實驗，可以讓初中物理課堂更高效。

關鍵詞：實驗；導入；高效

1.利用趣味導入實驗，激發(fā)學生實驗興趣

教學實踐證明，興趣是學生學習物理學科知識的動力保證，因此，利用趣味導入實驗在初中物理教學階段是非常有必要的。生動的物理實驗能讓學生親身體驗到學習的有效性和有用性，將理論與實踐相聯(lián)系，在實驗中探索相關理論的可行性，并且也能增強對物理先驅(qū)們的崇敬感。生動的實際操作激發(fā)了學生的興趣和動力，從而促使他們積極主動地進行學習，進而使整個課堂氛圍也活躍了起來。例如，在教學“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”時，我通過演示同一電路中開關的控制，觀察兩個小燈泡的同時熄滅和同時發(fā)光，讓學生對電學知識產(chǎn)生好奇心；同樣，在教學“大氣壓”的知識時，我給學生演示“水杯覆水”的實驗，學生頓時被該現(xiàn)象吸引，產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.利用問題導入實驗，激活學生實驗思維

學生的思維需要教師在平時的教學中不斷激活，也需要教師適時引導。物理實驗在此過程中具有獨特的作用。教師在教學中，通過實驗創(chuàng)設情境，將學生置于思維情境中，能有效激發(fā)學生的思維。如在開展“探究摩擦力與壓力的關系”這個實驗時，我將裝有輪子的木板當做行李箱，用彈簧測力器勻速拉動木板，然后提問：“勻速拉動木塊時，不同質(zhì)量的砝碼加注到木板上，測力器的示數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？相當于行李箱多裝東西和少裝東西時，摩擦力會發(fā)生怎樣的變化？”這樣的設計，學生自然參與到對問題的探究中，從而積極主動地進行猜想和驗證。

3.利用復習導入實驗，建立新舊知識間聯(lián)系

我國古代有“溫故而知新”的教育理論。因為很少有人有超常的記憶力，對學過的知識過目不忘。此外復習知識不僅能幫助學生鞏固已學內(nèi)容，更能在新舊知識之間建立聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡框架，培養(yǎng)發(fā)散性思維。因此，教師利用復習導入實驗，從而建立新舊知識間的聯(lián)系。例如，在開展“平面鏡成像原理”這個實驗時，就可以在下課前引出下節(jié)課的一些內(nèi)容：我們的眼睛看到的事物同平面鏡成像有什么共同點和不同點？這樣導入復習內(nèi)容，能在上下兩節(jié)課間起到承上啟下的功用。此外，學生在下一節(jié)學習凸透鏡成像原理時，能對這一原理有一定的認知，不至于兩眼一抹黑。首先讓學生觀察凸透鏡，發(fā)現(xiàn)凸透鏡的特點是邊緣薄、中間厚，至少要有一個表面制成球面，亦可兩面都制成球面。接著讓學生們根據(jù)上一節(jié)課平面鏡成像原理提出本次凸透鏡成像原理相關的假設，然后利用光具座進行實驗。得出凸透鏡的成像規(guī)律。

4.利用故事導入實驗，增加實驗吸引力

我們知道，初中生還沒有完全擺脫小學生愛聽故事的天性，而很多物理現(xiàn)象可以通過故事來吸引學生的興趣。其實物理實驗也能用故事進行導入實驗，讓學生對此故事產(chǎn)生興趣后，利用物理理論親身證實故事的真實性。這些故事尤其以科學家探究物理理論的過程最為適宜，即名人軼事。例如，在開展“歐姆定律實驗”時，就可以先介紹歐姆研究這一理論的小故事，引起學生的關注。接著再闡釋這一原理。讓學生在歐姆故事的影響下，重新審視這一原理，認識到歐姆定律的重要性以及歐姆這類科學先驅(qū)者對現(xiàn)在物理學發(fā)展所做出的不可磨滅的偉大貢獻。一些迷信故事也能進行相應的導入，比如老人們常說的水鬼的故事。在物理實驗的驗證下，讓學生充分認識到物理的魅力和科學的力量，破除迷信。

總之，實驗是物理學習的充分必要條件。而實驗導入方法多種多樣，如何進行科學有效的導入，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際情況、教材等各種因素進行綜合考量。因此，在實驗導入中教師要充分發(fā)揮教育機智，從而達到幫助學生在實驗中獲得更多的物理知識的教學目的。

參考文獻：

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