董志友

摘 要：就生態(tài)視域而言，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)信息和教學(xué)環(huán)境等因子構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。在這一生態(tài)系統(tǒng)中，各個(gè)生態(tài)因子相互作用，相互影響，正確處理其相互關(guān)系，建立良好的生態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，有助于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生態(tài)視域；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；生態(tài)因子；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2016）07-0124-03

引言

在過(guò)去幾十年的發(fā)展歷程中，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法經(jīng)歷了巨大的變化。在不同時(shí)期，不同的教學(xué)理念占主導(dǎo)地位，因此某一種教學(xué)方法就成了那一時(shí)期的主流。如注重閱讀和語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)法翻譯法；強(qiáng)調(diào)模仿，像兒童學(xué)習(xí)本族語(yǔ)言時(shí)通過(guò)直接學(xué)習(xí)、直接應(yīng)用的直接法；采取模仿、機(jī)械練習(xí)和記憶的聽(tīng)說(shuō)法；通過(guò)情景組織語(yǔ)言操練的情景法；注重語(yǔ)言規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義操練的認(rèn)知法；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者通過(guò)目的語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際能力訓(xùn)練的交際法；以學(xué)習(xí)者為中心，在學(xué)習(xí)中通過(guò)完成各種任務(wù)來(lái)掌握語(yǔ)言的任務(wù)型教學(xué)法等。這些教學(xué)方法的演變是一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程。然而，在當(dāng)今以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)為背景的大數(shù)據(jù)時(shí)代，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教材之外，各種電子書(shū)刊報(bào)紙、音像資料、影視作品、多媒體課件、自主學(xué)習(xí)中心、在線語(yǔ)料庫(kù)等海量豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源都可以自由獲得，尤其是慕課浪潮席卷全球，這就改變了以往單一的某一種教學(xué)方法一統(tǒng)天下的局面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[1]，同時(shí)也意味著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了后方法時(shí)代。筆者從生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，探討如何應(yīng)對(duì)當(dāng)今時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。

一、理論背景

一般認(rèn)為，生態(tài)是指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)。生態(tài)學(xué)是研究有機(jī)體與其周圍環(huán)境關(guān)系的科學(xué)[2]。生態(tài)學(xué)主張自然界中各種生物與其生存的環(huán)境相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成一個(gè)自然的整體，也就是生態(tài)系統(tǒng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是在孤立的時(shí)間與空間中教師向?qū)W生灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的積極的意義建構(gòu)過(guò)程，這一過(guò)程不可避免地要受到教學(xué)信息、課堂條件、校園氛圍、社會(huì)環(huán)境以及全球背景的影響，它們一起構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體。從這種意義上來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成了一個(gè)微觀的生態(tài)系統(tǒng)。教育生態(tài)學(xué)運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理和研究方法，特別是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化等原理與機(jī)制，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，探討教育發(fā)展規(guī)律，揭示教育發(fā)展趨勢(shì)和方向。用生態(tài)學(xué)來(lái)研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師、學(xué)生、教學(xué)信息及周圍環(huán)境之間的相互關(guān)系，探索如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)四者間的動(dòng)態(tài)平衡，可以為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供新的研究視角。生態(tài)視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心是系統(tǒng)觀、整體觀、平衡觀、和諧觀和可持續(xù)發(fā)展觀。它關(guān)注的是教師、學(xué)生、教學(xué)信息及其周圍環(huán)境之間的系統(tǒng)性和多元互動(dòng)的整體性，因此強(qiáng)調(diào)任何一種因子而忽視其他因子的做法都是片面的、不可取的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)觀，不僅強(qiáng)調(diào)以人（學(xué)生和教師）為本和人的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)還關(guān)注人與環(huán)境的共生與平衡，實(shí)現(xiàn)多元和諧發(fā)展。

二、生態(tài)視域的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

生態(tài)視域的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)生態(tài)因子之間相互聯(lián)系、不可分割，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。教學(xué)中要正確處理好各種生態(tài)因子之間的關(guān)系，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又相互協(xié)調(diào)，達(dá)到一種動(dòng)態(tài)的平衡，從而促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。本項(xiàng)研究認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這一生態(tài)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)信息、環(huán)境等因素構(gòu)成，這些因素之間相互依存、相互作用，平衡發(fā)展[3]。

1生態(tài)視域下教師的角色

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是傳道者和權(quán)威。而在生態(tài)課堂中，師生之間信息的傳遞不是單向的，而是雙向互動(dòng)的。教師在教學(xué)中不再是知識(shí)的灌輸者與傳授者，而是要充當(dāng)多種不同的角色，這就給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。（1）教師是引導(dǎo)者，在學(xué)生求知的道路上，指引他們前進(jìn)的方向。（2）教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，要精心策劃好每一門課，甚至每一節(jié)課的課堂活動(dòng)，并將其有效地組織與實(shí)施，保證教學(xué)活動(dòng)的效果。（3） 教師是管理者，良好的管理能力為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。（4）教師是信息之源，向?qū)W生提供權(quán)威的知識(shí)信息。（5）教師是示范者，用其特有的方式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生理解與掌握。（6）教師是課堂氣氛的營(yíng)造者，盡可能為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)習(xí)不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)和令人討厭的事。（7）教師是激勵(lì)者，不斷地激勵(lì)學(xué)生解決求知和生活中的困難，健康成長(zhǎng)。（8）教師是學(xué)生的朋友，分享他們的快樂(lè)與悲傷，給予學(xué)生必要的幫助。（9）教師是評(píng)估者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)[4]。在這些角色中，教師與學(xué)生的地位沒(méi)有主次之分，而是平等與相互尊重的。要做到這一點(diǎn)，教師就要在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生對(duì)話，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的主持者，也要做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解與心聲，做學(xué)生友好的伙伴。生態(tài)學(xué)要求在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中師生之間相互依賴、相互融合、平等和諧、共同發(fā)展，建立民主、平等、對(duì)話、和諧、共生的師生關(guān)系。

2生態(tài)視域下學(xué)生的角色

在生態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接收器，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，與教師、同學(xué)以及周圍的環(huán)境積極互動(dòng)，相互作用，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。（1）學(xué)生是意義的積極建構(gòu)者，在學(xué)習(xí)中參與各種課堂活動(dòng)，憑借現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不懈的努力，理解和內(nèi)化知識(shí)，建構(gòu)意義，充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力，提升自我。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，在學(xué)習(xí)中學(xué)生既要與教師積極配合，也要與其他同學(xué)密切合作，在合作中習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。（3）學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者，要具備自主學(xué)習(xí)的能力，做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。（4）學(xué)生是自我評(píng)估者，學(xué)生要能對(duì)自己的學(xué)業(yè)情況做出客觀理性的評(píng)估，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也要清楚自己的弱點(diǎn)和不足，進(jìn)而制定改進(jìn)措施，完善和提高自我。（5）學(xué)生是樂(lè)于學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)中當(dāng)然要勤奮與努力，但也要營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，來(lái)享受學(xué)習(xí)和成功帶來(lái)的喜悅，在身心愉悅中成長(zhǎng)進(jìn)步，形成良性循環(huán)。

3教學(xué)信息

生態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化發(fā)展的需求，這就對(duì)教學(xué)信息提出了更高的要求。這里所說(shuō)的教學(xué)信息包括教材，但又不僅僅局限于教材。單一教材本身的知識(shí)面有限，教材中知識(shí)的呈現(xiàn)媒介相對(duì)而言較為單調(diào)，不利于學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展，甚至可能會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)與信息化高度發(fā)展的今天，死啃一本教材的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也不適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)中要跳出單一紙質(zhì)教材的樊籬，充分運(yùn)用多媒體課件、音頻視頻材料、紙質(zhì)和電子圖書(shū)、期刊和報(bào)紙、廣播影視節(jié)目、微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心、數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬圖書(shū)館等教學(xué)信息資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的選擇，能接觸到更廣博的知識(shí)，通過(guò)自己喜歡也適合自己的媒介獲取知識(shí)，積極建構(gòu)意義，提高學(xué)習(xí)效率。

4環(huán)境因素

就宏觀層面而言，生態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)賴以發(fā)生的多元環(huán)境的總和，包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境等。生態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的微觀環(huán)境是生態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂環(huán)境，包括物理因素、人際關(guān)系因素、文化因素和心理因素等[5]。本文關(guān)注的是如何優(yōu)化生態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂環(huán)境。

（1）營(yíng)造良好的物理環(huán)境。具體包括教室的建筑要符合國(guó)家相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)；教室的大小要適中，過(guò)大或過(guò)小都不利于課堂教學(xué)與管理；周圍要盡量減少噪音干擾；墻面和課桌椅等設(shè)施的顏色要柔和淡雅，給人自然舒適的感覺(jué)，同時(shí)又不會(huì)分散學(xué)生的注意力；教室內(nèi)光線要充足、柔和，通風(fēng)良好，溫度和濕度適中。要改變傳統(tǒng)座位縱橫排列的模式，采取U形等靈活的排列模式，便于同學(xué)之間分組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，也便于教師走到學(xué)生中間，與每一名學(xué)生都能近距離交流，營(yíng)造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍[6]。此外，還要注重教學(xué)工具建設(shè)?，F(xiàn)代生態(tài)大學(xué)英語(yǔ)課堂除了傳統(tǒng)的黑板、粉筆、桌椅等教學(xué)工具外，還應(yīng)配備電腦、音響、投影儀等多媒體設(shè)備，以及穩(wěn)定高速的網(wǎng)絡(luò)連接，這些教學(xué)設(shè)施的使用，有助于教師在教學(xué)中充分利用豐富多彩的音頻、視頻資源，更直觀地通過(guò)多種感官刺激，提高教學(xué)效果。

（2）構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。在生態(tài)大學(xué)英語(yǔ)課堂中，師生、生生、師師之間應(yīng)該構(gòu)建自由、平等、文明、包容的和諧人際關(guān)系。在相關(guān)規(guī)章制度允許、并不影響他人權(quán)利和利益的情況下，教師和學(xué)生可以自由地發(fā)表學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)見(jiàn)解，營(yíng)造公開(kāi)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。彼此之間相互平等，教師愿意傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，學(xué)生樂(lè)于與教師分享自己在學(xué)習(xí)和生活中的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和生活中互幫互助，共同進(jìn)步。人與人之間文明、友善，在文明、禮貌、競(jìng)爭(zhēng)、有序的人文環(huán)境里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在尊重他人的基礎(chǔ)上贏得他人的尊重。在追求自身個(gè)性化發(fā)展、自由發(fā)表見(jiàn)解的同時(shí)，要包容不同的聲音和見(jiàn)解，營(yíng)造出和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）打造有利于學(xué)習(xí)的文化環(huán)境。課堂文化環(huán)境既包括由教室、課桌椅、黑板、多媒體設(shè)備、墻報(bào)等構(gòu)成的物質(zhì)文化環(huán)境，也包括師生的價(jià)值觀念、道德情操、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等精神文化環(huán)境。教室內(nèi)的課桌椅和教學(xué)設(shè)施應(yīng)合理擺放，同時(shí)墻面也可以適當(dāng)布置，如設(shè)計(jì)積極向上的墻報(bào)，并進(jìn)行一定的裝飾，使教室里充滿生氣與活力，但是也不能過(guò)度裝飾，以免分散學(xué)生的注意力。在精神文化方面，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感，建立具有凝聚力和向心力的班集體，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互敬互助的班風(fēng)，以及勤學(xué)善思、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。

（4）優(yōu)化生態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的心理環(huán)境。大學(xué)是學(xué)生人生中非常重要的一個(gè)階段，多重因素影響他們的心理狀況，如學(xué)習(xí)因素、人際交往因素、就業(yè)因素等。優(yōu)化生態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的心理環(huán)境，就要盡量降低并緩解可能令學(xué)生產(chǎn)生緊張與壓力的因素。這就要求要以人為本，為學(xué)生提供開(kāi)放、包容的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展[7]。教師要勤于并善于與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生多加鼓舞和激勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求要適度，他們對(duì)孩子懷有很高期待的心情可以理解，但應(yīng)盡可能保持在理性的范圍之內(nèi)，不要給子女施加太大的壓力，尤其要避免家長(zhǎng)不顧學(xué)生個(gè)人感受把自己的意愿強(qiáng)加在學(xué)生身上的做法。學(xué)生自身要樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的態(tài)度，有一定的自我調(diào)節(jié)能力和抗壓能力。

結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)成生態(tài)大學(xué)英教學(xué)的教師、學(xué)生、教學(xué)信息、環(huán)境等因素相互聯(lián)系、相互作用。因此，要提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，就要處理好大學(xué)英語(yǔ)課堂這一生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)生態(tài)因子之間的關(guān)系。首先，要處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次，要清楚地認(rèn)識(shí)到，生態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)信息不僅僅來(lái)源于教材，還要充分利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，通過(guò)各種渠道獲取有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠通過(guò)自己喜歡的方式，利用自己喜歡的學(xué)習(xí)資源來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。最后，要為大學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)造良好的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，從物理、人際、文化和心理等多方面為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供環(huán)境保障，以期真正建立良好的生態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：劉東旭）