張玲玲

【內(nèi)容摘要】近年來，隨著教育改革和新課改的不斷推進(jìn)，教育和教學(xué)的本質(zhì)都圍繞學(xué)生開展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展，是目前教育改革的重點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)是高中重要的教學(xué)科目之一，是高中教育的重點(diǎn)，但是目前解題教學(xué)還存在一定的誤區(qū)，阻礙了高中數(shù)學(xué)教育的改革。本文簡要介紹了解題教學(xué)的相關(guān)概念，分析了目前高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的誤區(qū)，并針對性的提出了解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 解題教學(xué) 誤區(qū) 應(yīng)對策略

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容抽象、深?yuàn)W，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力和邏輯思維能力。教師在教學(xué)過程中，若未能正確認(rèn)知高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解不全面和方法的單一、機(jī)械化，進(jìn)而導(dǎo)致解題教學(xué)的誤區(qū)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

一、解題教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的解題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的基本教學(xué)方法和重要的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)要在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要從中掌握解題的思路和處理的方法。

高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)也能有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。但是，同時(shí)高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)也是傳統(tǒng)教學(xué)的另一種發(fā)展，還殘存應(yīng)試教育的缺點(diǎn)，因此教師和學(xué)生要在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，不斷攻克這一難題，促進(jìn)解題教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步適應(yīng)于新課改的發(fā)展要求。

二、高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)誤區(qū)

1.教學(xué)節(jié)奏過快

教師在教學(xué)過程中，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，未能遵循循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)速度過快，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以緊跟教師節(jié)奏，理解的教學(xué)內(nèi)容有限，進(jìn)而嚴(yán)重影響了解題的正確性。同時(shí)，教師為了培訓(xùn)學(xué)生的解題能力，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分類匯總，給定學(xué)生相應(yīng)的解題思路，然后采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的形式來進(jìn)行大量的練習(xí)，學(xué)生對解題思路和方法等未能進(jìn)行充分的自我理解、消化，導(dǎo)致學(xué)生自我探索思維和探索能力的缺失，不利于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)。

2.教師判斷誤差和引導(dǎo)缺失

教師在教學(xué)過程中，由于未能充分認(rèn)知到學(xué)生之間的個(gè)體差異，未能采用層次化的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解能力參差不齊，教師考慮片面化，進(jìn)而在對問題的判斷上出現(xiàn)一定的誤差。

教師未能充分發(fā)揮其課堂的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中未能對學(xué)生的解題過程進(jìn)行充分、正確的引導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生難以全面理解、掌握題目中的隱含信息，長此以往，學(xué)生講題能力不升反降，進(jìn)而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

3.理論偏失

在教學(xué)過程中，教師往往只是講解考試中占分比例較大的重難題，一味的認(rèn)定只要學(xué)生會(huì)做難題了，簡單的題目自然迎刃而解。但是往往就是由于教師的這一心理，在教學(xué)中忽視了對基礎(chǔ)解題方法的講解和應(yīng)用，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)理論的缺失，不利于學(xué)生自信息的樹立，極易導(dǎo)致學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方法。

三、高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)誤區(qū)對策

1.重視基礎(chǔ)講解

教師在教學(xué)過程中，要明確教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在進(jìn)一步哦誒樣學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)而實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題解題能的同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的培養(yǎng)。

同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的類型問題講解教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主提問，進(jìn)而來為學(xué)生講解題目中的數(shù)學(xué)思想方法，避免學(xué)生解題方法的機(jī)械化，能能有效地強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維的培訓(xùn)

由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，學(xué)生在難以理解的情況下極易產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培訓(xùn)。因此，在教學(xué)過程中教師要營造一個(gè)輕松的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，促使其參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的得力保障。教師在教學(xué)過程中，要充分、靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)過程中，利用情境教學(xué)法，營造一個(gè)結(jié)合實(shí)際，貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并在適當(dāng)?shù)膶?shí)際導(dǎo)入問題情境，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維以及探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問題的能力?？沙浞掷枚嗝襟w輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)的多功能性，將數(shù)學(xué)問題至關(guān)的展示給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生更為直接、形象的理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、結(jié)束語

綜上所訴，高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中最為重要的教學(xué)科目之一，隨著教育改革和新課改的不對推進(jìn)，要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這一背景條件下，要走出高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的誤區(qū)，就需要教師和學(xué)生明確高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。充分尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并充分、靈活的應(yīng)用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。進(jìn)而來有效地提高學(xué)生解題的正確率。

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（作者單位：蘇州大學(xué)附屬中學(xué)）