吳曉涵

【摘要】隨著新課程的改革的實(shí)施，我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而英語(yǔ)教材則是教學(xué)過(guò)程中重要的工具，是支撐教學(xué)改革的重要保障。本文以PEP小學(xué)英語(yǔ)教材為例，對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】PEP英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)思考

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0094-01

一、PEP小學(xué)英語(yǔ)教材教學(xué)思考

（1）注重綜合技能的培養(yǎng)。以目前新課標(biāo)修訂的新版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材來(lái)看，各版塊都強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能為主，例如：拼寫(xiě)能力、聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力等，還將傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)模式進(jìn)行了改良，轉(zhuǎn)變成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的模式，讓小學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到讀與寫(xiě)，聽(tīng)與寫(xiě)，使語(yǔ)言輸入和輸出融為一體。當(dāng)在教授red ， yellow ， blue and green 這四個(gè)顏色單詞時(shí)，讓它融入到句子中，通過(guò)特定的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生自己表達(dá)出來(lái)。首先讓分別穿著紅色，黃色，藍(lán)色，綠色衣服的同學(xué)站到講臺(tái)上來(lái)。指向其中一位同學(xué)，Teacher ： What do you see？ Student： I see a red clothes. Teacher： Great. Now please read after me， I see a red clothes. Red/r/e/d/red. 學(xué)生跟讀。So， what other things are red？ Please write on the notebook. Student： Write on the book. Teacher： Very good. Now， please some students say own answer（現(xiàn)在，請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的答案）。Student A： Red apple； Student B： Red pepper；Student C： Red grapes. Teacher： Everyone is very good. So， The fruit is also have green？Student： Yes！ Teacher： We are going to learn the green， Green/g/r/e/e/n/green.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生們的想法可以隨意變動(dòng)學(xué)習(xí)的順序，例如備課時(shí)是首先學(xué)習(xí)紅色，再而黃色，藍(lán)色，最后綠色。當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出的例子中含有綠色的狀態(tài)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，靈活進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自己說(shuō)，自己寫(xiě)，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能對(duì)詞匯加深記憶，并且將英語(yǔ)與生活相結(jié)合起來(lái)。

（2）教材內(nèi)容加入了傳統(tǒng)文化。原有的PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容大多是國(guó)外的元素，而我國(guó)的傳統(tǒng)文化元素很少，改革后的教材對(duì)這一部分進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，在保留國(guó)外文化的同時(shí)，增添了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，使中西文化之間有了交流，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅了解了西方文化，也能夠深入了解國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)文化，能夠強(qiáng)化小學(xué)生的祖國(guó)意識(shí)，并通過(guò)中西文化的相互學(xué)習(xí)，能夠形成多元文化意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)年味這樣一課的時(shí)候，西方國(guó)家的年是“Christmas，Santa Claus will give children gifts in the day.”而在我國(guó)過(guò)年是“The Spring Festival， On this day， the whole family reunion dinner， eat dumplings， light firecrackers and give children lucky money”。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這樣一課時(shí)，可以感受到地域的不同，生活方式也就不同了。

二、PEP小學(xué)英語(yǔ)教材教學(xué)反思

1.在教材的應(yīng)用方面，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)師的角色。采用科學(xué)合理的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，并且時(shí)刻對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。PEP教材需要教師充分領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能滿足每個(gè)不同層次的學(xué)生的需求。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行自我積累才能真正領(lǐng)悟透徹的一門課程。生活的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的組織與構(gòu)建，因此，教師在利用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)挖掘教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)?shù)募尤肭榫辰虒W(xué)能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在課堂活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，可以讓同學(xué)們組織語(yǔ)言用英語(yǔ)表達(dá)下自己的課余生活，或者自己見(jiàn)到遇到的新奇事件，有不懂得表白的地方，可以在課后向教師請(qǐng)教。這樣可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能擴(kuò)寬學(xué)生的詞匯量。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，各地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，都是以教材為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)，忽略了教材與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。本文對(duì)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材教學(xué)進(jìn)行了論述，以立足于當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，以提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到新課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊鵬輝.注重語(yǔ)言交際功能的對(duì)話教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以PEP小學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)話教學(xué)為例[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué). 2012（02）

[2]周娟.促進(jìn)歡樂(lè)和諧 加強(qiáng)激情體驗(yàn)——如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J]. 英語(yǔ)教師. 2016（02）