金丹

【摘要】小學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要階段，因此，德育教育對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀來(lái)說(shuō)，具有重要的啟蒙引導(dǎo)作用。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的高效性，使得德育教育真正深入小學(xué)生內(nèi)心并發(fā)揮其對(duì)于小學(xué)生行為實(shí)踐的引導(dǎo)作用，就需要深入認(rèn)知當(dāng)前德育教育存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)德育教育在教學(xué)過(guò)程中實(shí)效性的提升提供助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 德育教育 提升策略

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0069-02

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，德育教育的重要性日益得到突出，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育是其不可或缺的重要課程，對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。雖然德育教育的重要性日益得到體現(xiàn)，但是德育教育在落實(shí)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，影響著其實(shí)效性的突出展現(xiàn)，這些問(wèn)題主要包括以下幾點(diǎn)：德育觀念落后、教育模式單一、評(píng)價(jià)體系不完善以及德育教育脫離生活實(shí)際。因此，小學(xué)德育教育要想實(shí)現(xiàn)高效性，就必須針對(duì)上述問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。下面，筆者將從小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題入手，進(jìn)而提出提升小學(xué)德育教育實(shí)效性的策略，希望能為小學(xué)德育教育工作實(shí)效性的提升提供一些理論參考。

一、小學(xué)德育教育現(xiàn)存的主要問(wèn)題

1.德育觀念落后

由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育，習(xí)慣將考試成績(jī)作為判定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因此在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。近年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入落實(shí)，學(xué)校與老師也逐漸意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，因而也更加深入地意識(shí)到了德育教育存在的合理性。但是，由于教育教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，雖然德育教育已經(jīng)在許多小學(xué)實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置，但是由于教師以及家長(zhǎng)受到的應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，在德育教育的真正落實(shí)過(guò)程中，還是將德育教育放在了次為重要的位置，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)宰鳛榕卸▽W(xué)生的最重要標(biāo)準(zhǔn)，也在無(wú)形中使得德育教育成為了學(xué)生不予重視的一門教學(xué)。

2.教育模式單一

小學(xué)德育教育在教學(xué)過(guò)程中，缺乏與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，教學(xué)模式較為單一。常見(jiàn)的德育教育模式主要為說(shuō)教式教學(xué)或者借助榜樣的形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教學(xué)，這種單一性的教育模式顯然無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生顯著的影響效果。這與小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格有很大關(guān)聯(lián)，作為愛(ài)好玩樂(lè)的小學(xué)生，其在接受德育教育的過(guò)程中，只能夠獲得一些單調(diào)式的說(shuō)教教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)形象性，很難吸引小學(xué)生的關(guān)注，而且若德育教育一直延續(xù)此種教學(xué)模式，還會(huì)引起小學(xué)生的厭倦情緒，最終使得德育教育無(wú)法真正得到落實(shí)。

3.缺乏評(píng)價(jià)體系

由于當(dāng)前小學(xué)德育教育教學(xué)的體系尚未健全，也使得有關(guān)德育教育的評(píng)價(jià)體系的建設(shè)工作尚未得到真正的完善，不僅在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)缺乏合理完善的體系，而且針對(duì)教師德育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)也尚不完善。多數(shù)學(xué)校在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，多采用書面考核的方式，而且設(shè)置的答案較為單一，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，學(xué)生由于看待事物的角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的言論，但是為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)答案的要求，許多學(xué)生在回答問(wèn)題之時(shí)，往往不會(huì)真正將自我真實(shí)認(rèn)知表達(dá)出來(lái)，只是為了迎合標(biāo)準(zhǔn)答案而進(jìn)行缺乏真實(shí)性的表達(dá)，這樣雖然小學(xué)生能夠獲得老師期望中的考核分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生對(duì)于德育教育的內(nèi)容并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的理解，也使得德育教學(xué)成為了一種流于形式的無(wú)意義教學(xué)。

4.脫離生活實(shí)際

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維認(rèn)知尚處在不斷發(fā)展的階段，因此對(duì)于相對(duì)抽象的德育理論知識(shí)的理解存在一定的難度，需要老師對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變成小學(xué)生易于理解的內(nèi)容，讓小學(xué)生理解到其中所宣揚(yáng)的主流的價(jià)值理念，使得小學(xué)德育教育獲得較高的實(shí)效性。但是，當(dāng)前許多小學(xué)德育教育課堂在推進(jìn)德育教學(xué)的過(guò)程中，往往拘泥于口號(hào)性的德育教育內(nèi)容，使得小學(xué)生所接受的德育教育呈現(xiàn)出“假大空”的特點(diǎn)，表面看來(lái)學(xué)生似乎對(duì)德育教育內(nèi)容熟讀成誦，但是究其本質(zhì)，學(xué)生并不知曉為什么要以口號(hào)中所標(biāo)榜的理念為行為標(biāo)準(zhǔn)，也不知曉到底應(yīng)該怎樣做才能夠達(dá)到口號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)。而且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)中存在著多維度的價(jià)值理念，學(xué)生在運(yùn)用德育教育課堂所傳授的價(jià)值觀解決社會(huì)中所存在的問(wèn)題時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在一些狀況下其價(jià)值觀念與當(dāng)今社會(huì)新的價(jià)值觀念是沖突的，比如學(xué)生們所接受的德育教育是“在公交車要為老人讓座”，但是在實(shí)際生活中存在著“大學(xué)生為老人讓座反被老人打”的事跡，在面對(duì)這系列事情時(shí)，學(xué)生內(nèi)心其實(shí)是充滿疑惑的，其在德育教育課堂中所學(xué)到的理念并不能完全適用于社會(huì)，這種脫離實(shí)際的德育教育并不能為學(xué)生提供更加合理的價(jià)值觀念引導(dǎo)。

二、提高小學(xué)德育教育的實(shí)效性的策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

德育教育只有充分激發(fā)出學(xué)生的參與感與主人翁意識(shí)，才能夠真正深入學(xué)生內(nèi)心，得到學(xué)生的理解。因此，在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)其自身行為實(shí)踐所發(fā)揮的引導(dǎo)作用，能夠幫助其更好地成長(zhǎng)。比如，在進(jìn)行有關(guān)禮貌用語(yǔ)的德育教育過(guò)程中，老師可以將使用禮貌用語(yǔ)所產(chǎn)生的效果告知給學(xué)生，讓學(xué)生知曉在使用了禮貌用語(yǔ)之后，不僅會(huì)拉近與別人間的距離感，而且還會(huì)獲得別人的贊賞與喜愛(ài)。小學(xué)生都想要被人喜愛(ài)，都希望得到贊揚(yáng)，因此，其會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到使用禮貌用語(yǔ)的重要性，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，并且使用禮貌用語(yǔ)。只有學(xué)生的主體意識(shí)能夠被激發(fā)，德育教育才能夠真正得到有效落實(shí)。

2.課堂教學(xué)融入德育教育

德育教育并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，因此德育教學(xué)并不是一個(gè)孤立的教學(xué)行為，其與其他學(xué)科間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且與不同學(xué)科的教學(xué)過(guò)程也存在著重要的互動(dòng)關(guān)系。在不同學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行德育教育的滲透，將德育教育發(fā)展為學(xué)科教學(xué)不可或缺的組成部分，也讓學(xué)生意識(shí)到德育學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期且廣泛的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了為其提供一種語(yǔ)言工具，不能為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)而忽視對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不能看輕語(yǔ)文的重要性；在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，在讓學(xué)生了解了“更快、更高、更強(qiáng)”的體育精神之后，還應(yīng)該讓學(xué)生懂得寬容友好的重要性，讓其知曉體育競(jìng)技除了成績(jī)之外，其中蘊(yùn)含的人性光輝才是更應(yīng)該獲得贊賞的部分。比如在短跑比賽結(jié)束后，老師要對(duì)成績(jī)不理想的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)德育教育，告訴他們跑步比賽是為了鍛煉身體，與同學(xué)建立友好關(guān)系，成績(jī)只是一個(gè)暫時(shí)性的結(jié)果，并不能決定他們的體育水平。

3.全面提高教師自身修養(yǎng)

教師的修養(yǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)生的觀念與行為產(chǎn)生重要的影響作用，尤其在進(jìn)行德育教育過(guò)程中，只有老師以身作則，才能夠使得德育教育得到學(xué)生的認(rèn)可，因此，老師要不斷進(jìn)行自身修養(yǎng)的提升，不僅需要通過(guò)讀書等渠道實(shí)現(xiàn)自身智力素養(yǎng)的提升，而且還應(yīng)該以身作則，通過(guò)參加社會(huì)志愿活動(dòng)，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生只有對(duì)老師實(shí)現(xiàn)了認(rèn)可，才能夠接受其宣揚(yáng)的理念與價(jià)值觀。

4.密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

德育教育只有與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，才能夠獲得學(xué)生的理解，達(dá)到想要的教學(xué)效果。比如，老師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題“老人摔倒要不要扶”對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生知曉，當(dāng)遇到老人摔倒這種狀況時(shí)，除了要愛(ài)老敬老外，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，如果真想幫助老人，可以叫上過(guò)路的路人一起幫忙，避免自己受到不必要的傷害。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)德育教育要做到形式與內(nèi)容貼合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及接受習(xí)慣，才能夠使得德育教學(xué)能夠獲得學(xué)生的關(guān)注與支持，最終使得德育教育實(shí)現(xiàn)實(shí)效性的提升，這需要德育教育工作者的不斷努力，在不斷的探索與實(shí)踐中找到提升德育教育實(shí)效性的有效措施。

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