劉冬雪

【摘要】數(shù)學(xué)作業(yè)是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識的延伸和補充，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。新課改指出，小學(xué)教師尤其是農(nóng)村小學(xué)教師，在布置數(shù)學(xué)課堂作業(yè)時應(yīng)致力于在鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度、訓(xùn)練學(xué)生的解題速度和技巧的同時，注重對學(xué)生解題過程和方法的指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。這就要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課堂作業(yè)時，應(yīng)以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況為著眼點，多層次、多角度、全方位的設(shè)計出符合學(xué)生特點的數(shù)學(xué)習(xí)題，以便增強學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的牢固掌握，促進課堂作業(yè)質(zhì)量的提高。然而當(dāng)前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂作業(yè)方面的現(xiàn)狀并不樂觀，仍舊存在一些問題。本文即結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題加以分析，并提出提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂作業(yè)質(zhì)量 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0147-02

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)現(xiàn)狀及存在問題

1.1課堂作業(yè)內(nèi)容單一，缺乏實用性

盡管新課程標(biāo)準對教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的布置方面提出了新的要求，要求教師應(yīng)將理論知識與實踐知識相結(jié)合進行課堂作業(yè)的設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂作業(yè)寫作的積極性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提高數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的質(zhì)量。但在實際的作業(yè)布置中，受傳統(tǒng)課堂作業(yè)設(shè)計方法的束縛，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)課堂作業(yè)時，仍舊以課本后面的習(xí)題或課堂上講解的例題為主，讓學(xué)生反復(fù)進行這些習(xí)題的演練，而忽視了聯(lián)系學(xué)生實際生活布置數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的重要性，極易使學(xué)生形成思維定勢，出現(xiàn)對于課本以外的相關(guān)數(shù)學(xué)知識點毫無解題思路的現(xiàn)象。

1.2課堂作業(yè)的設(shè)計形式過于機械化，缺乏創(chuàng)新性和吸引力

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，對于小學(xué)二年級學(xué)生來說，想要學(xué)好這門課程絕非易事。這就要求農(nóng)村小學(xué)教師除了應(yīng)注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解以外，還應(yīng)注重對課堂作業(yè)的設(shè)計。然而長期以來，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，不少農(nóng)村教師普遍將課堂作業(yè)的設(shè)計側(cè)重于對鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識、強化學(xué)生的解題技能方面，片面強調(diào)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的機械化演算，而忽視了對小學(xué)生思維創(chuàng)新能力和實際動手操作能力的培養(yǎng)，雖然在一定程度上鞏固了學(xué)生的書面知識，但長期采用這種缺乏創(chuàng)新性和吸引力的練習(xí)勢必會使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂作業(yè)失去興趣，不利于學(xué)生邏輯思維能力和實際操作能力的提高，也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.3題量過大，課堂作業(yè)質(zhì)量不高

受以往應(yīng)試教育的影響，不少農(nóng)村小學(xué)教師在實際的教學(xué)中仍以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，普遍認為，只要讓學(xué)生做足夠多的數(shù)學(xué)習(xí)題，尤其是臨考試前，為學(xué)生設(shè)計大量的習(xí)題讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，就能夠使學(xué)生從中掌握做題技能，進而在考試中取得優(yōu)異成績。因此就采取“以量取勝”的題海戰(zhàn)術(shù)來作為提高學(xué)生成績的一種方式，這對于小學(xué)生來說無疑加重了他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)。面對題量過大的課堂作業(yè)，不少小學(xué)生會為了應(yīng)付老師的檢查，草草了事，有的學(xué)生甚至選擇抄襲他人作業(yè)來完成任務(wù)，學(xué)生雖然按時按量的完成了作業(yè)，但無論是從作業(yè)的質(zhì)量上，還是從布置作業(yè)的效果來看，這種題量過大的設(shè)計作業(yè)的方式都不但不能從根本上鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，反而會挫傷學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)質(zhì)量的有效性策略

2.1作業(yè)內(nèi)容應(yīng)立足于教材與實際生活的結(jié)合，體現(xiàn)實踐性

新課程標(biāo)準指出，真正的數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活又作用于生活，而非一種單純的進行演算和相對復(fù)雜的游戲。這就要求農(nóng)村小學(xué)教師在設(shè)計課堂作業(yè)時，應(yīng)做到教材知識與學(xué)生生活實際的結(jié)合，力求在及時了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，聯(lián)系學(xué)生的生活，設(shè)計一些學(xué)以致用的練習(xí)，以便使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)所學(xué)知識解決實際生活問題的能力，進一步提高數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的質(zhì)量。

2.2作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣，富有趣味性

教師在具體進行數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)在注重書面練習(xí)的同時采取多樣化、富有趣味性的方式，如實驗操作式作業(yè)、游戲娛樂式作業(yè)、課題探究式作業(yè)等，以便調(diào)動學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的動力，提高學(xué)生的邏輯思維和動手操作能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3作業(yè)數(shù)量力求于科學(xué)合理

教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂作業(yè)時，除了應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡和心理特點外，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)天所學(xué)知識的重難點科學(xué)合理的進行課堂作業(yè)的設(shè)計，避免過量或不足，以便減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，增強學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，真正使數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計達到理想的效果。

3.結(jié)論

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固和補充，也是提高學(xué)生個性化發(fā)展的有力途徑。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂作業(yè)的設(shè)計時，應(yīng)注重將理論知識與生活實踐緊密結(jié)合，善于采用多樣化的作業(yè)形式科學(xué)合理的進行課堂作業(yè)的設(shè)計，以激起學(xué)生主動做作業(yè)的積極性，使學(xué)生能夠從做作業(yè)的過程中牢固掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路和解題技巧的全面提升，以期實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)質(zhì)量的事半功倍。

參考文獻：

[1]徐珊珊.提高農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)質(zhì)量的策略研究[J].學(xué)周刊，2014，（35）