高玉飛

摘 要： 教學(xué)方法的傳授對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說十分重要，在教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生理解題目，還要讓學(xué)生掌握解題方法。先學(xué)后教的教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，提高了學(xué)生的主體性，使學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力都大幅度提高。本文著重分析了先學(xué)后教教學(xué)模式的優(yōu)勢，并闡述了如何將先學(xué)后教的教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 先學(xué)后教

初中數(shù)學(xué)作為初中階段的重要科目，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都有著重要作用，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)方法，提高課堂的有效性。先學(xué)后教教學(xué)模式的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了新的思路和方法，該模式提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更快地理解教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的綜合能力。

1.初中數(shù)學(xué)先學(xué)后教教學(xué)模式的優(yōu)勢

對于初中數(shù)學(xué)教師而言，不應(yīng)當(dāng)以完成教學(xué)任務(wù)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)積極主動地將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，先學(xué)后教的教學(xué)模式就能夠幫助教師高效地完成這一教學(xué)任務(wù)。該教學(xué)模式主要分為直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)、反思構(gòu)建等四個(gè)部分，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。先學(xué)后教的教學(xué)模式一方面能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一方面能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。通過先學(xué)后教的教學(xué)模式，學(xué)生能夠掌握課堂主動權(quán)，從而可以積極地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)先學(xué)后教的教學(xué)模式有利于學(xué)生智力的開發(fā)，從而可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.先學(xué)后教教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1以學(xué)定教，完善學(xué)習(xí)要求

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，如果學(xué)生不愿意主動參與到學(xué)習(xí)中，那么教學(xué)效率將很難得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會理想。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)尊重不同學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，為不同能力層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，不同的知識之間有著一定的關(guān)聯(lián)，因而只有幫助學(xué)生熟練掌握舊的知識才能夠更好地學(xué)習(xí)新的知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識體系中的規(guī)律與聯(lián)系，在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行知識拓展，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生某一知識點(diǎn)存在薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使學(xué)生知識掌握得更牢固，為以后的學(xué)習(xí)提供保障。

2.2積極引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

課前預(yù)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說有著重要作用，因而初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。初中的學(xué)生自控能力較低下，因此教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生合理規(guī)劃預(yù)習(xí)方案，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。例如：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先學(xué)時(shí)，筆者設(shè)置了課堂提問、課堂小測驗(yàn)、課前隨機(jī)抽查三個(gè)板塊，通過這三項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生都能夠認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)效果也得到了優(yōu)化。初中數(shù)學(xué)具有較高的抽象性，因此學(xué)生的邏輯性和想象力都對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要幫助，教師一方面應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，拓展想象空間，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有一定的靈活性。

2.3重視課堂評價(jià)，提高后教的重要性

客觀深刻是評價(jià)一項(xiàng)教學(xué)活動的重要標(biāo)準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂評價(jià)，提高后教的重要性。在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，教師需要認(rèn)真維護(hù)學(xué)生的自尊心，不能直接否定學(xué)生的想法，而應(yīng)當(dāng)以教學(xué)活動的過程為出發(fā)點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在發(fā)表個(gè)人的看法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予充分尊重，對觀點(diǎn)中正確的部分應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對于觀點(diǎn)中存在錯(cuò)誤的地方也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生完善自己的思維體系。課堂評價(jià)是對先學(xué)的總結(jié)，將先學(xué)中存在漏洞較多的地方歸納總結(jié)出來，然后集中進(jìn)行后教，提高教學(xué)的針對性。在先學(xué)過程中，很多學(xué)生都會遇到自己無法解決的問題，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并將解題方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師還要認(rèn)真收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)遇到的困難，為不同的學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中。例如：筆者在課堂中開展了小組討論、組間答辯、師生互質(zhì)的環(huán)節(jié)，完善后教的教學(xué)模式。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠從教師身上得到收獲，還能夠與同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)的交流，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高個(gè)人的綜合能力。

3.結(jié)語

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說尤為重要，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到最優(yōu)的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。先學(xué)后教的教學(xué)模式有效鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著教育體制的改革，先學(xué)后教教學(xué)模式還將不斷改進(jìn)，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

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