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高中英語閱讀理解教學(xué)存在問題與對(duì)策

2016-08-23 06:57:07王鎮(zhèn)
考試周刊 2016年60期
關(guān)鍵詞:閱讀理解教學(xué)對(duì)策高中英語

王鎮(zhèn)

摘 要: 英語閱讀理解是高中英語課程設(shè)置中至關(guān)重要的內(nèi)容,英語閱讀能力在信息爆炸的今天直接成為信息獲取途徑的一大來源。本文從英語閱讀能力的重要性出發(fā),簡要從教師的角度分析目前高中英語閱讀理解教學(xué)中存在的問題,從而提出相應(yīng)的解決措施,以期為高中英語教師提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞: 高中英語 閱讀理解 教學(xué)對(duì)策

1.引言

作為一門語言,英語是全球化信息化時(shí)代背景下國際間交流溝通的重要工具之一;作為一門學(xué)科,英語在我國的教育科目設(shè)置中始終是不容忽視的重要方面。初中、高中詞匯量逐漸擴(kuò)大,句型變換逐漸豐富,語法知識(shí)逐漸系統(tǒng),讀寫材料逐漸全面,高中生一般都已具備一定的聽說讀寫能力,用英語進(jìn)行基本的交流。閱讀理解作為英語輸入的主要途徑,多多鍛煉不僅有助于鞏固和豐富學(xué)生的詞匯,還可以訓(xùn)練學(xué)生的語意理解能力、英語思維方式,以及總結(jié)概括能力。在英語考試中,閱讀理解往往占據(jù)卷面分?jǐn)?shù)的半壁江山,要取得高分,扎實(shí)的閱讀理解能力乃重中之重。在英語運(yùn)用中,提高閱讀能力可以幫助學(xué)生理解更多的文字材料,拓寬視野,為自身與別人溝通與交流時(shí)積累更多的素材等。在高中英語教學(xué)中,閱讀理解的訓(xùn)練與培養(yǎng)方式雖然在階梯式改進(jìn)和成長,但依然存在一些問題,阻礙學(xué)生英語閱讀能力的提升,消解學(xué)生的英語水平。本文主要探討當(dāng)前高中英語閱讀理解教學(xué)中存在的問題,并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

2.高中英語閱讀理解教學(xué)中存在的問題

閱讀能力雖然很受重視,但在實(shí)際教學(xué)中,長期以來形成的應(yīng)試教育模式難以扭轉(zhuǎn),從教師的角度看,高中英語閱讀理解教學(xué)存在以下問題:

2.1過于重視應(yīng)試技巧

在高考的壓力下,大多數(shù)高中英語教師的英語教學(xué)主要在于應(yīng)試技巧的訓(xùn)練,讓學(xué)生通過不斷刷題的方式提高閱讀理解的分?jǐn)?shù)。在這種情境下,學(xué)生可能并沒有完全搞清楚英語文章的真正內(nèi)涵,也沒有鍛煉到邏輯思維,囫圇吞棗地做完一篇又一篇閱讀之后,收獲的可能只是猜題技巧。

2.2教學(xué)模式單一

課堂上英語老師進(jìn)行閱讀理解講解時(shí),習(xí)慣性地會(huì)將整篇文章肢解為一句一句,對(duì)每一句進(jìn)行詞匯和語法的分析,單純翻譯出句子的語意,卻很少介紹文化背景,從上下文出發(fā)分析文章的邏輯結(jié)構(gòu)及每篇文章所蘊(yùn)含的語言美感,結(jié)果造成學(xué)生對(duì)閱讀理解的興致缺乏,降低他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3閱讀材料有限

教師習(xí)慣對(duì)英語教材上的內(nèi)容進(jìn)行精耕細(xì)作,反復(fù)講解枯燥的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生無暇顧及閱讀,只知道通過記筆記的方式記下零散的知識(shí)點(diǎn),閱讀素材積累相當(dāng)匱乏,在真正閱讀時(shí)難以調(diào)動(dòng)語感,局限在對(duì)只言片語的理解上。有的教師注重到了豐富閱讀材料,但在繁重的教學(xué)任務(wù)下,習(xí)慣性地隨便找?guī)灼喿x材料讓學(xué)生課外閱讀,缺乏系統(tǒng)的語感培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師提供給學(xué)生的試題材料內(nèi)容往往雷同,與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合不太緊密,更難以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.4缺乏情感溝通

高中班級(jí)設(shè)置大部分都是40-60人一個(gè)班,英語老師教學(xué)任務(wù)重,不能像美國或者其他西方國家的外語教學(xué)一樣可以一個(gè)老師只負(fù)責(zé)二十名左右的學(xué)生。在大課堂上教師想多與不同的學(xué)生進(jìn)行情感溝通,對(duì)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生多給予關(guān)心與幫助,往往會(huì)顯得力不從心或者收效甚微。一些被老師忽視的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的心理,如果老師未能及時(shí)疏導(dǎo),其英語學(xué)習(xí)會(huì)更嚴(yán)峻。

2.5忽視閱讀習(xí)慣

有些學(xué)生閱讀時(shí)喜歡遇到生詞就先查詞典,弄清楚每個(gè)單詞意思之后才對(duì)整個(gè)材料進(jìn)行完整的瀏覽。這種閱讀習(xí)慣不僅耗時(shí)長,而且效率低,更會(huì)由于受限于查到的單詞的意思而影響對(duì)整篇文章大意與邏輯的理解。有些教師為了讓學(xué)生盡快完成布置的作業(yè)與任務(wù),忽視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.高中英語閱讀理解教學(xué)的對(duì)策分析

英語閱讀能力是英語教學(xué)的重頭戲,教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念,主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式,在實(shí)踐教學(xué)中與學(xué)生共同成長,積極探討提升學(xué)生閱讀興趣與能力的方法。

3.1轉(zhuǎn)變觀念,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)不僅僅是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)的灌輸,更是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生到達(dá)“教是為了不教”的境界。教師作為課堂的引導(dǎo)者,如果不能意識(shí)到這一觀念,只知道對(duì)學(xué)生傳授具體一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn),忽視掉讓學(xué)生自己閱讀、自己思考的可能性,那么培養(yǎng)出來的不過是一臺(tái)機(jī)器而已,只知道按照已有的編程運(yùn)轉(zhuǎn),遇到其他問題不知所措。因此,教師可以多針對(duì)閱讀材料進(jìn)行情景設(shè)置,提出一些開放式的問題讓學(xué)生在材料中尋找答案。

3.2豐富材料,擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面

冰凍三尺非一日之寒。學(xué)生閱讀理解能力的提高并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的,而是一個(gè)循序漸進(jìn)逐步提高的過程。因此,教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的主題來劃分,尋找相關(guān)的適合高中生知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀材料,推薦學(xué)生在課下多閱讀英語報(bào)刊書籍,在新鮮豐富的英語海洋中慢慢積淀,訓(xùn)練英語思維。

3.3設(shè)計(jì)活動(dòng),提高學(xué)生參與度

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是老師在講臺(tái)上僅靠一張嘴進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)。要想提高學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生參與到整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中是必不可少的。根據(jù)文章標(biāo)題讓學(xué)生猜測(cè)文章內(nèi)容、將文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖表、按照課文信息進(jìn)行短文填空等形式,可以讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)掘興趣點(diǎn),發(fā)揮想象力。比如,在人教版教材必修1 Unit4 “A Night the Earth Didnt Sleep”第二、三段細(xì)讀中,由于文章中內(nèi)容紛雜,難以厘清,可以采用信息轉(zhuǎn)換法,制作具體表格,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)回答“Why the quake is the greatest one in the 20th century?”這個(gè)問題?;蛘卟捎们楦泄缠Q法,通過給學(xué)生介紹“5·12汶川大地震”時(shí)的慘景和志愿者們奔赴到第一線上支援災(zāi)區(qū),讓學(xué)生用已有的知識(shí)背景體會(huì)英語閱讀中所表達(dá)的場(chǎng)景。

3.4加強(qiáng)溝通,培養(yǎng)學(xué)生自信心

良好的師生感情是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑,能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,找準(zhǔn)學(xué)生閱讀能力有限的具體原因,分析究竟是語言障礙因素還是情感因素,這樣可以幫助教師更好地因材施教,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。另外,對(duì)學(xué)生的能力做到精準(zhǔn)的分析之后,讓他們進(jìn)行力所能及的練習(xí),讓他們?cè)谧鰧?duì)題目的過程中獲得成就感,逐步架構(gòu)學(xué)生的自信心,克服自卑和放棄的消極心理。同時(shí),學(xué)生在感受到老師的關(guān)懷時(shí),會(huì)加強(qiáng)對(duì)英語閱讀的關(guān)注度,心理上重視了,行動(dòng)上才會(huì)體現(xiàn)出來。

4.結(jié)語

英語閱讀理解教學(xué)中存在的問題不僅僅是教師本身的問題,還受到整體教育環(huán)境、學(xué)校風(fēng)氣、家長水平和學(xué)生自身資質(zhì)的因素的廣泛影響。本文集中探討教師身上存在的不足,旨在讓教師提高警覺,積極尋求提升學(xué)生能力與對(duì)學(xué)生情感關(guān)懷的契合點(diǎn),從而雙管齊下,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀策略和閱讀技巧,進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)英語水平的提升。

參考文獻(xiàn):

[1]陶行知.中國教育改造[M].北京:東方出版社,1996:150.

[2]宋順生.高中英語閱讀教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].基礎(chǔ)英語教育,2010(12).

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