顧中華

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是我國教育改革的主要方向之一，是新課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。在高中歷史課堂教學(xué)中，可采用小組合作學(xué)習(xí)模式，積極組織學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 高效課堂 小組合作 成果匯報(bào)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，全部學(xué)生都參與其中，小組成員通過參與合作學(xué)習(xí)，互幫互助、共同進(jìn)步；在合作學(xué)習(xí)過程中，每個成員都有機(jī)會展示自己的觀點(diǎn)，還可聽取別人的意見，吸取別人的觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的傳統(tǒng)方式，提高了課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)了如何實(shí)施學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于構(gòu)建高中歷史高效課堂。

一、小組合作教學(xué)模式開展要素

教學(xué)模式是教學(xué)理論在課堂教學(xué)中的具體化，在高中歷史教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式必須抓住以下幾個要素：

1.選好教學(xué)內(nèi)容

歷史教師要深刻了解教材，把握課文重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容和討論主題，唯有這樣才能構(gòu)建高效的高中歷史課堂。如學(xué)習(xí)人教版選修一第九單元“戊戌變法”時，讓學(xué)生首先了解“戊戌變法”發(fā)生的背景和發(fā)展過程，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)各小組討論“戊戌變法”失敗的原因及歷史意義，然后指派一個成員做成果匯報(bào)，并與其他組相互討論。鼓勵每個成員從不同角度進(jìn)行交流和探討，讓他們總結(jié)“戊戌變法”失敗的原因及意義。

2.對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)不是任由學(xué)生隨意進(jìn)行的，應(yīng)在老師正確指導(dǎo)下進(jìn)行。每次小組合作學(xué)習(xí)之前，老師一定要明確提出本次活動的內(nèi)容及要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么做。小組討論期間，老師應(yīng)四處走動巡視，隨時解答學(xué)生提出的疑問，并對合作學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

3.建立合理高效的評價機(jī)制

評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)過程。在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，部分小組僅有一兩個學(xué)生發(fā)言，更多的學(xué)生還是被動接受，甚至出現(xiàn)無人說話的冷場現(xiàn)象。建立合理高效的評價機(jī)制是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)最有效的辦法。課程結(jié)束后，對各小組表現(xiàn)給予評價能激發(fā)各小組成員合作學(xué)習(xí)和展示欲望。每次合作學(xué)習(xí)可設(shè)置最佳小組、最佳組員、最佳點(diǎn)評人等獎項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中歷史高效課堂

小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有利于提高高中課堂教學(xué)效率，因此，歷史教學(xué)者應(yīng)大力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式，充分提高學(xué)生的積極性。

1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。一般來說，以前后三桌六個為一組。六人人中，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生各兩個，使各個小組總體水平基本一致，保證各小組開展公平競爭，民主選舉一個小組長或者由小組成員輪流擔(dān)任。對小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，組內(nèi)有細(xì)致明確的分工，如歷史小組長、紀(jì)律監(jiān)督員、聲音管理員、匯報(bào)員等。小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，使每一位組員都能在有限時間和空間里參與進(jìn)來。每個小組都創(chuàng)立小組標(biāo)志和名稱：團(tuán)結(jié)無敵、天使之翼、光榮夢想、雄鷹、必勝等，融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)效能。

2.加強(qiáng)小組合作的前置性學(xué)習(xí)

精心設(shè)計(jì)前置作業(yè)，達(dá)到以下目的。首先，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生從整體上把握新知識；其次，圍繞教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行分解，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果；最后，必須以文本為基礎(chǔ)，推進(jìn)與文本相關(guān)的更多閱讀，讓學(xué)生通過閱讀拓寬視野，獲得更多的課外知識。前置性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動，需要老師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生逐漸形成自學(xué)能力。比如“戊戌變法”這一課前置性學(xué)習(xí)，首先學(xué)生通讀課文內(nèi)容，了解這一歷史事件發(fā)生的始末。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)中互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓優(yōu)等生明白，幫助后進(jìn)生是自己深化理解知識、提高能力的過程。小組合作學(xué)習(xí)中要給予后進(jìn)生更多幫助，為他們提供更多提問、答題、匯報(bào)成果的機(jī)會，及時肯定和贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，逐步提高他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們踴躍參與小組合作學(xué)習(xí)和探討。歷史老師在教學(xué)過程中不能只關(guān)注優(yōu)等生，而忽視中等生和后進(jìn)生，應(yīng)該同等對待。同時加強(qiáng)學(xué)生合作技能培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行科學(xué)合理的分工，根據(jù)成員學(xué)習(xí)能力不同，分配給他們不同難度的任務(wù)，確保小組合作學(xué)習(xí)時人人有事做，分工明確，保證任務(wù)順利完成。鼓勵小組成員各抒己見、暢所欲言，相互交流意見和見解。

4.加強(qiáng)成果匯報(bào)展示與交流

小組討論結(jié)束后，各小組分別展示合作學(xué)習(xí)成果，交流討論學(xué)習(xí)程中遇到的諸多問題，加強(qiáng)組員之間、師生之間、小組之間的互動交流。成果匯報(bào)展示的內(nèi)容，可以是課文的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識，可以是各組員之間不同觀點(diǎn)和想法，也可以是對課文知識的疑問和不解。成果匯報(bào)展示的時候，學(xué)生之間、小組與小組之間要加強(qiáng)互動交流，老師要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評引導(dǎo)。通過點(diǎn)評，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉課堂內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，探索歷史學(xué)習(xí)規(guī)律，研究歷史課程的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，重點(diǎn)關(guān)注易錯、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。成果展示與交流是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的最重要部分，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

5.注重教師的引導(dǎo)作用

作為課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，歷史老師應(yīng)組織學(xué)生開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動，積極參與學(xué)生的討論交流，有效引導(dǎo)學(xué)生合作解決學(xué)習(xí)中碰到的難題。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)積極主動參與，一方面及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生積極參與討論、交流，提高合作效率。

總之，在新課程改革背景下，學(xué)生成了歷史課程教學(xué)主體，歷史教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)方式構(gòu)建高中歷史高效課堂。

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