胡華

摘 要： 英語教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中極為重要的組成部分，在當(dāng)今義務(wù)教育教學(xué)階段顯得尤為重要。本文將著重探討情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為廣大的英語教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 小學(xué)英語 多媒體教學(xué)

近年來，我國的教育體制實現(xiàn)了一系列的變革，這在一定程度上為小學(xué)英語教學(xué)增添了新的活力。受東西方文化差異的影響，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種各樣的困難，影響小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，因此必須采取科學(xué)有效的措施提高課堂教學(xué)效率。

1.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的必要性

情境教學(xué)法又稱視聽法，就是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，營造生動、有趣的課堂氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)以講授為主，教師多注重對理論知識的講解，學(xué)生只能被動地接受，主體地位得不到體現(xiàn)，長此以往，將會降低對英語學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效率低下。而情景教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)特殊情境，注重學(xué)生的情感體驗，不僅是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，而且符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升有極為重要的作用。因此，在英語教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對情境教學(xué)法的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率。

2.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)特定的表演情境

小學(xué)生正處于成長與學(xué)習(xí)的初級階段，心智尚未成熟，對外界的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，再加上小學(xué)生活潑好動及天生的游戲心理，很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，使教材內(nèi)容與表演、游戲等相互融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可通過肢體語言與口語進(jìn)行表演，增強(qiáng)對教材內(nèi)容的認(rèn)識。不僅能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮撵o態(tài)知識轉(zhuǎn)化為具象的動態(tài)知識，便于學(xué)生的理解，而且能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂效率。如教師在進(jìn)行“Story Time”這一板塊的教學(xué)時，可將學(xué)生分成不同的小組，每個學(xué)生分別扮演不同的角色，進(jìn)行互動交流，教師在這個過程中起到引導(dǎo)的作用，表演結(jié)束后，選取表現(xiàn)優(yōu)秀的一組進(jìn)行課堂展示，不僅能夠?qū)W(xué)生置身于真實的情境中，加深學(xué)生對教材的理解，而且能夠使學(xué)生普遍參與到表演中，每一位學(xué)生都得到有效的鍛煉。

2.2多媒體教學(xué)的應(yīng)用

近年來，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)集視頻、畫面、聲音于一體，不僅操作便利，而且為學(xué)生提供直觀的視覺觀感，對英語課堂教學(xué)效率的提升有著重要的意義與價值。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)引入多媒體教學(xué)，搜集一些與課程相關(guān)的視頻與畫面，在課堂上加以展示，不僅吸引學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生有身臨其境之感。比如在進(jìn)行“A good idea”這一課的教學(xué)時，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些娛樂活動的視頻，如skating，swimming等，讓學(xué)生在了解這些運(yùn)動的過程，掌握英語知識，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)英語教師在進(jìn)行故事教學(xué)時一定要科學(xué)合理地選取英語故事，小學(xué)高年級學(xué)生喜歡情節(jié)比較復(fù)雜一點(diǎn)并且具有戲劇性與曲折性的故事，而小學(xué)低年級學(xué)生則更偏向于那些情節(jié)簡單、故事主角是動物的故事，教師應(yīng)該根據(jù)所教的學(xué)生年級，選擇不同的故事。為了讓學(xué)生更容易理解故事中一些比較復(fù)雜的語言現(xiàn)象，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒄Z言現(xiàn)象進(jìn)行簡化、故事講授時把握好節(jié)奏、體態(tài)語及語氣等。故事講授中，一些必要的教具是不可或缺的，將故事相關(guān)的實物或者是生詞卡展示給學(xué)生，將故事以一種更生動形象的形式展現(xiàn)出來，利用實物或者是圖片幫助學(xué)生記憶單詞，引發(fā)學(xué)生的思考。

比如小學(xué)三年級英語第一單元的課文“I，m Liu Tao”，這篇課文主要用來教授學(xué)生與同學(xué)之間的日常交流，通過主人公Liu Tao同學(xué)與其他同學(xué)相互打招呼的方式，告訴學(xué)生怎么采用英語詢問別人的名字及向老師、同學(xué)問好，課文中分別設(shè)置了不同的場景，故事場景有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，老師可以鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，分別模仿Liu Tao及他的老師、同學(xué)等，進(jìn)行角色扮演，增加英語口語練習(xí)機(jī)會，將學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)自然融入故事教學(xué)中。

綜上所述，小學(xué)英語教師要做好英語教學(xué)工作，就必須具備一些科學(xué)良好的課堂教學(xué)技能。在小學(xué)英語教學(xué)中，推行情境教學(xué)法，符合新課程理念的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際英語教學(xué)中具有很大的價值，應(yīng)積極倡導(dǎo)情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文霞.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法之我見[J].都市家教月刊，2014，12（11）：26-27.