蔣建峰

摘 要： 中小學教育是每個教師需要關(guān)注和考慮的問題。由于小學和中學的知識結(jié)構(gòu)和復雜程度不同，在教學方法和學習方法上也有所區(qū)別。在教學中，教師要掌握小學和中學教材內(nèi)容的聯(lián)系，注重知識之間的銜接。同時，教師要對學生的學習方法進行指導，使學生能通過小學階段學習和探究順利進入中學知識學習中，促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中小學教育 心理銜接 方法銜接 教學工作

小學和初中的過渡階段是學校教育的一個重要階段，在過渡階段，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，加強中小學教材內(nèi)容的銜接，使學生能通過小學的學習順利進入中學知識的探究中。在進行中小學銜接教育時，教師要考慮學生的心理發(fā)展情況、興趣變化，從知識銜接和學習方法銜接方面對他們進行指導，使學生從小學踏入中學之后，能發(fā)揮學習主體的作用，通過積極的學習不斷提高綜合素質(zhì)。

一、關(guān)注學生的心理發(fā)展狀況，促進教育的有效銜接

從小學走入到中學之后，由于學習氛圍和環(huán)境的變化，一些學生在很長時間內(nèi)都無法適應(yīng)新的學習環(huán)境，導致不能全身心地投入到學習中，影響了學習效率，產(chǎn)生了心理壓力。在教學中，教師要重點關(guān)注初一學生的心理情況，通過和他們進行積極的交流，了解他們在學習中遇到的問題，并及時引導和疏通。在教師的引導和鼓勵下，學生能擺脫消極情緒，積極融入新環(huán)境中，樹立學習信心，主動進行知識探究。在學生進行中學學習時，教師要積極和學生進行溝通交流，了解他們對知識的掌握程度，根據(jù)他們的認知能力進行教學設(shè)計，使學生能在已有知識的基礎(chǔ)上學習，激發(fā)學習興趣。通過積極參與學習活動，學生在輕松的氛圍中學習，減輕了學習壓力，感受到學習的樂趣，在不斷掌握所學知識的過程中，快樂健康地成長。

二、注重興趣銜接，發(fā)展學生的個性特長

隨著教學改革的進行，在小學教學中，學校比較重視第二課堂的創(chuàng)設(shè)，舉辦圍棋、舞蹈、音樂、籃球等興趣班，促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在初中教學中，學生一進入初中一年級，就要學習各個學科的知識。在繁重的課業(yè)下，很多學生的興趣特長得不到發(fā)展，影響了興趣愛好的發(fā)展。在中小學銜接教育中，初中學校既要注重對學生文化方面的教學，又要開展豐富的課外活動，通過學生的積極參與，促進他們的特長發(fā)展。例如，學校在課外活動時間可以開辦心理教育、美術(shù)特長班、舞蹈特長班等活動課，讓學生根據(jù)興趣進行選擇，使他們通過參與課外活動和興趣班，不斷發(fā)展愛好和特長，在提高學習能力的同時，在德智體多方面獲得發(fā)展，使中小學銜接獲得實效。

三、了解中小學的教育內(nèi)容，促進知識的有效銜接

小學教育階段的教學內(nèi)容和初中階段的教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系。在教學時，中學教師要了解學生在小學學習的內(nèi)容，根據(jù)學生已經(jīng)掌握的知識進行教學設(shè)計。對于學生已經(jīng)學過的知識，教師在課堂教學中就不用進行專門的討論和學習，而是在他們已有的知識基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容的拓展和引導，使學生通過學習掌握更多的知識，拓寬思維面，完善知識體系。對于學生沒有接觸過的知識，教師要組織學生進行重點探究，通過設(shè)計多種教學方式調(diào)動學生的學習積極性，使他們在積極思考中掌握這些知識。在了解小學教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展中學教學，教師充分利用課堂教學實踐，使學生在大膽探索過程中將小學知識和初中知識建立聯(lián)系，加深對知識的理解，使課堂教學高效進行。通過對中小學教學內(nèi)容的了解，能讓小學教師在教學時有意識地向?qū)W生介紹中學的學習方法和學習內(nèi)容，為他們順利進入中學學習打好基礎(chǔ)。中學教師在教學時要從學生的知識基礎(chǔ)出發(fā)，有針對性地設(shè)計教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的積極性，使他們快速掌握中學知識的學習方法，提高學習效率，使中小學銜接教育取得實效。

四、對學生的學習進行引導，促進學習方法的銜接

在小學教學過程中，由于學生的年齡較小，教師需要對學生的學習進行指導，使學生根據(jù)教師布置的學習內(nèi)容和提出的問題進行學習與探究。在初中教學中，學生已經(jīng)具備了一定的知識和學習能力，在教學時，教師就要充分發(fā)揮學生的主動性，使他們通過主動探究學習教材中的內(nèi)容，徹底擺脫被動的學習方式。在學習方式發(fā)生變化之后，一些學生不適應(yīng)這種主動學習方式，對學習產(chǎn)生了消極情緒，不能有效掌握教材中的內(nèi)容。針對學生的這種情況，教師要對學生的學習方法進行指導，使學生掌握自主探究的方法，獨立完成預(yù)習、聽講、記筆記、課后復習、獨立作業(yè)、單元小結(jié)、考后分析等環(huán)節(jié)的學習，有效提高學習效率。

五、加強中小學教師的交流，促進教學工作的有效銜接

小學教育和中學教育屬于教育的兩個階段，在教育過程中，學校既要注重對教學的改革，又要注重對學生的促進和發(fā)展。為了促進中小學教育的有效銜接，小學教師和中學教師要進行積極的共同了解。通過交流，使小學教師和中學教師相互了解教學中的內(nèi)容，為促進中小學銜接提供保障。例如，學校有計劃地組織中小學教師之間相互聽課。中學教師放下“架子”深入小學，看看小學教師是如何組織課堂教學的，跟他們談?wù)劷逃牡?，跟他們建立良好的關(guān)系，為以后的銜接工作做好鋪墊。小學教師多聽聽中學教師的課，看看中學老師是如何在學生學習習慣和獨立思考上下功夫的，知道為即將升入中學的小學生做哪些準備工作。通過聽課了解本學科內(nèi)容的前后聯(lián)系，了解學生在小學與中學的變化，了解學生環(huán)境的變化，了解小學老師和中學老師上課之間的區(qū)別，等等。

總之，在中小學銜接教育中，小學和中學不僅要注重學校的發(fā)展和改革，還要注重中學和小學內(nèi)容的銜接，通過教師和學校的引導和協(xié)作，使學生能順利完成從小學到中學的過渡，在積極的探究中獲得發(fā)展。在中小學銜接教育中，中小學教師要從學生的興趣和認知能力出發(fā)進行教學設(shè)計，使學生的學習能力、學習方法和知識體系都能進行銜接，促進他們綜合素質(zhì)的提高，有效實現(xiàn)中小學銜接教育。