王芳

【摘要】 生物實驗教學(xué)一方面可將生物知識向?qū)W生傳授，另一方面可培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生獲取知識的同時實踐能力也得到了鍛煉，而教師在這一過程中也會得到提升與進(jìn)步，不斷完善實驗教學(xué)，使之形成良性循環(huán)。本文主要圍繞初中生物實驗教學(xué)展開討論。

【關(guān)鍵詞】 初中教學(xué) 生物學(xué)科 生物實驗

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-019-01

生物學(xué)科是初中才開始設(shè)立的課程，不少學(xué)生對生物比較陌生，不但對生物學(xué)知識了解不多，且在實驗?zāi)芰?、?jīng)驗等方面也較為缺乏。在生物教學(xué)中實驗教學(xué)是非常重要的組成部分，是能夠幫助學(xué)生認(rèn)識生命運動的有效途徑。因此，如何實施實驗教學(xué)以達(dá)到效果的最大化是每位生物教師需考慮的問題。

1. 重視興趣的作用

興趣既是心理表現(xiàn)的一種，同時也是非智力因素，關(guān)于興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用已有諸多報道。面對某一認(rèn)知對象時，若學(xué)生產(chǎn)生了興趣，其思維會始終處在一種非?；钴S的狀態(tài)，學(xué)生會在探究活動中表現(xiàn)出非常高的主動性和積極性，因此，實施生物實驗教學(xué)也需重視興趣的作用。認(rèn)知水平處在初級階段的初中生有一定的心理特點，形象直觀、新穎奇特以及新鮮有趣的事物是非常容易令初中生產(chǎn)生興趣的。而操作性強(qiáng)、直觀形象以及趣味性強(qiáng)正是實驗具備的特點，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，實驗操作遠(yuǎn)比閱讀教材、聽教師講解有趣得多，能夠?qū)W(xué)生的注意力在非常短的時間內(nèi)集中起來，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的專注程度，成為教學(xué)中的積極參與者。在興趣的推動下，即使遇到困難學(xué)生也不會因此而退縮放棄，而是會不斷探究，尋找真相。

以種子的成分教學(xué)為例，若只是按部就班的導(dǎo)入、講解難以令學(xué)生產(chǎn)生興趣，若是方式方法不當(dāng)還容易令學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，若采用實驗教學(xué)方法進(jìn)行講解則可有效激起學(xué)生興趣。可事先準(zhǔn)備一枚玉米種子，先以提問的方式讓學(xué)生猜猜其中的成分，接著告知學(xué)生仔細(xì)觀察實驗，驗證自己的猜測是否正確，再于試管中放入種子并加熱，隨著水珠在管壁上的出現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生對種子的成分產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，感受生物知識的奇妙與豐富，從而以興趣帶動學(xué)習(xí)。

2. 抽象知識具體化

認(rèn)知水平處在初級階段的初中生理解知識主要使用的是形象思維，而存在一定枯燥性與抽象性的生物知識對于學(xué)生來說并不易理解。單純講解的教學(xué)方法難以透徹清楚的說明抽象的概念，不僅難以為學(xué)生所理解，也容易造成課堂氛圍的無味生硬，學(xué)生并無明顯動力。而實驗教學(xué)的應(yīng)用能夠?qū)⑤^好的認(rèn)知情境提供給學(xué)生，這是因為實驗教學(xué)有效結(jié)合了形象事物、特定情境以及抽象的理論知識，能夠幫助學(xué)生聯(lián)系起直觀表象與抽象本質(zhì)，從而對事物本質(zhì)產(chǎn)生深刻認(rèn)識，是非常有效的教學(xué)方式。

以光合作用的講解為例，盡管在日常生活、生產(chǎn)中光合作用非常常見，但畢竟是不能經(jīng)肉眼直接觀察的現(xiàn)象，以解說的方式并不易于為學(xué)生所理解把握。為了使抽象知識具體化可對實驗教學(xué)加以利用，可對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對氧氣與淀粉在光合作用中的產(chǎn)生進(jìn)行演示，以實驗方式展示形象思維難以理解的現(xiàn)象。在這一過程中，教師應(yīng)對學(xué)生提出要求，即在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上對實驗的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，在實驗完成后推理、分析結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)與歸納。如此一來，學(xué)生就能全面、深刻的認(rèn)識光合作用的現(xiàn)象、概念以及公式。若是沿用傳統(tǒng)方法，學(xué)生就只是機(jī)械的記憶光合作用，而不能理解光合作用的本質(zhì)，而實驗教學(xué)中大量的形象材料和直觀信息都對學(xué)生牢固掌握與透徹理解知識大有助益，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也對光合作用的實際運用有了鮮明的認(rèn)識。

3. 重視主體的作用

分層優(yōu)化與主體參與應(yīng)是教師在實施實驗教學(xué)時應(yīng)遵循的原則，這一原則的重要內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)主體的參與。在實驗教學(xué)中決定教學(xué)成效的關(guān)鍵因素就是學(xué)生的主動程度與參與程度，并不只是實驗教學(xué)或是生物教學(xué)，任何其他教學(xué)均是如此。重視學(xué)生主體作用才能有效對其自學(xué)能力進(jìn)行調(diào)動，為教學(xué)成效提供保障。以綠葉在光下合成淀粉為例，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)向?qū)W生布置任務(wù)，做好材料的選擇，并進(jìn)行48小時的暗處理，以實驗方法為依據(jù)對學(xué)生的實驗進(jìn)行引導(dǎo)，確保每位學(xué)生在實驗教學(xué)中的參與程度，保證實驗的結(jié)果均是學(xué)生實踐而得。

4. 實施探究性實驗

研究人員在實驗室或是在外部環(huán)境集中探索某一事物的過程不僅僅是一種探索，也可稱之為創(chuàng)造。研究人員在實驗中得到的結(jié)果并不是單一的，而是多種多樣的，其中不乏意想不到的結(jié)果。不少科學(xué)家的重大發(fā)明就是實驗的成果，且不少成果是具有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，因此實施探究性實驗教學(xué)有其意義。但實際上，生物實驗教學(xué)還未能達(dá)到這樣的一種的狀態(tài)，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，循序漸進(jìn)的實施探究性實驗，逐步加大其比重。具體來說，實驗的實施應(yīng)以學(xué)生未知為前提，這種未知指的是對實驗的結(jié)果，通過教師的引導(dǎo)展開實驗，在產(chǎn)生疑問時可向教師提出，而教師則予以說明。為激起學(xué)生的思考，探究性實驗的實施應(yīng)結(jié)合多媒體、圖片演示等多種手段，并對學(xué)生良好的實驗習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會記錄實驗、分析數(shù)據(jù)，真正做到提升學(xué)生動手能力、思維擴(kuò)散能力。

5. 結(jié)語

實驗教學(xué)方法有著不可比擬的優(yōu)勢，因此，教師應(yīng)探討、實踐有效的學(xué)生實驗與演示實驗方式，最大程度地發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，全面優(yōu)化學(xué)生的能力與素養(yǎng)。