洪麗影

【摘要】 新課程教育改革發(fā)展以來，學(xué)校更加注重動態(tài)生成的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在單調(diào)乏味的缺點(diǎn)，尤其是初中的數(shù)學(xué)課堂，使得學(xué)生更加沒有積極性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。動態(tài)生成能夠同時(shí)調(diào)動老師與學(xué)生的積極性，提高老師與學(xué)生的課堂互動，是現(xiàn)在非常流行的高效的授課方法。本文主要分析了動態(tài)生成的初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】 動態(tài)生成 初中教育 數(shù)學(xué)課堂 研究

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-022-01

現(xiàn)如今，越來越多的教育人士體會課堂不僅是老師的平臺，更是學(xué)生和老師互動交流的天地，傳統(tǒng)的課堂中，人們更加重視的是老師在授課中的主導(dǎo)地位，通常是灌輸式的填鴨學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生與老師的互動。動態(tài)生成的課程教學(xué)方法自形成以來，就強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題地位，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展變化。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因而應(yīng)該著力構(gòu)建動態(tài)生成的初中數(shù)學(xué)課堂。

一、注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

教學(xué)活動本就應(yīng)圍繞著學(xué)生展開，在構(gòu)建動態(tài)生成的初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系時(shí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知是動態(tài)生成的第一步。傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分學(xué)校的教學(xué)方法都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)的方法不易集中學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)課堂本身就是比較枯燥乏味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果沒有教師的正確引導(dǎo)，很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，而數(shù)學(xué)教育是學(xué)生形成邏輯的思考方式和提升思維水平的有效辦法，因而數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)探究對學(xué)生學(xué)習(xí)有利的動態(tài)教學(xué)方法，重視學(xué)生的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中的一元二次方程時(shí)，許多學(xué)生反映不能理解配方法的解法，這時(shí)就是考驗(yàn)老師的教學(xué)態(tài)度的時(shí)刻了，在這種情況下，運(yùn)用動態(tài)生成的理念，老師可以在講完這部分的基礎(chǔ)知識后，給學(xué)生自由發(fā)言的互動時(shí)間，進(jìn)而傾聽學(xué)生對這部分知識的看法，將學(xué)生的看法融入以后的教學(xué)改進(jìn)中，這樣就能幫助老師在以后的教學(xué)講解中改變教學(xué)方法，使得學(xué)生更容易理解一元二次方程解法的含義。好的老師不僅注重自己課堂的魅力，更是善于傾聽學(xué)生的心聲。

二、做好動態(tài)生成的預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)是動態(tài)生成課堂的前提條件，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)教材和相關(guān)資料的研究，制定出本堂課要進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)流程，確定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。老師在進(jìn)行課前的課堂預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間為動態(tài)生成預(yù)留出一定的生成空間。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，往往需要根據(jù)課堂效果的改變和學(xué)生的接受度進(jìn)行一定的調(diào)整。例如在進(jìn)行平方根、算數(shù)平方根和開平方這一部分時(shí)，初中的數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)教材和相關(guān)資料制定出這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)平方的概念，理解平方根、算數(shù)平方根的概念和含義；并且根據(jù)平方根和算數(shù)平方根的含義區(qū)別這兩個(gè)概念；掌握開平方的方法和常用的開平方數(shù)據(jù)。教學(xué)方法：口頭講解、板書、多媒體演示、課堂提問。教學(xué)內(nèi)容：回顧平方的概念和計(jì)算平方的方法，平方根和算數(shù)平方根的概念與區(qū)別，開平方的方法，常用的數(shù)據(jù)的平方根。這樣根據(jù)教材和相關(guān)資料進(jìn)行了課堂預(yù)設(shè)后，老師上課基本就按照這樣的流程進(jìn)行，同時(shí)上課過程中如果出現(xiàn)了不能按照預(yù)設(shè)進(jìn)行的情況，老師也能在學(xué)生不知覺的情況下進(jìn)行稍微的改變和調(diào)整，動態(tài)生成對課程預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和修改。

三、運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)提供了輔助工具，更增加了課堂教學(xué)的趣味性和生動性，一般來說，老師使用多媒體教學(xué)工具，通過視頻、音頻、圖像、文字等形式能使學(xué)生更加直觀具體的了解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解。老師要善于利用多樣性的教學(xué)方法，例如在學(xué)習(xí)立體圖形的展開圖時(shí)，初中生由于空間思維的能力還不夠成熟，無法在腦海里構(gòu)思出立體圖形展開后是怎樣的，展開的過程是怎樣的，展開后每個(gè)面的位置在哪里，對應(yīng)面分別是什么，這些都是用語言不太好表達(dá)，而學(xué)生也不容易理解的。這時(shí)老師就可以運(yùn)用多媒體的手段，將立方體展開的過程做成動圖或者是PPT展示，在展示完成后向?qū)W生講解立方體展開后平面圖的畫法就簡單許多。

四、做好課后評價(jià)反思

動態(tài)生成的課堂教學(xué)方法要求老師能在做出預(yù)設(shè)的前提下，對于課堂中發(fā)生的預(yù)料之外的變化做出及時(shí)的變動，且這種變動不被學(xué)生察覺。老師要想達(dá)到較高的課堂效果，就要提前做出課堂預(yù)設(shè)，并且在課堂結(jié)束后，根據(jù)課堂預(yù)設(shè)與在課堂中隨機(jī)生成的教學(xué)變動進(jìn)行處理、反思、總結(jié)，得出課堂預(yù)設(shè)存在的缺點(diǎn)不足之處，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果。課后的評價(jià)反思是老師對于教學(xué)過程的改進(jìn)，這個(gè)過程在教學(xué)活動中能彌補(bǔ)老師經(jīng)驗(yàn)的不足，這種反思總結(jié)也是根據(jù)課堂上動態(tài)生成的情況而進(jìn)行動態(tài)生成的，教學(xué)過程中，老師能根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的差距進(jìn)行改變，就是一次成功的課后評價(jià)反思。

結(jié)語

新課標(biāo)對于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)提出了要求，指出數(shù)學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一種學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動交往與共同發(fā)展的過程。因而針對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，廣大初中數(shù)學(xué)教育者要重視起來，重視初中數(shù)學(xué)課堂中動態(tài)生成的構(gòu)建，對課堂活動進(jìn)行及時(shí)密切的關(guān)注，在探究、合作、自主的學(xué)習(xí)氛圍中，合理而有效地組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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