余曉紅

摘要：早晨是人的記憶高效期，因為一個晚上的充分休息足以讓人的體力和精力得到恢復；朗讀時，通過看、聽、讀、寫，進一步培養(yǎng)學生的語感和聽說能力。

關鍵詞：早讀課；朗讀；方法途徑

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0007

“一日之計在于晨”，早晨是一天中最佳的學習時間之一，每天的早讀是學生復習舊知識、預習新課的寶貴時機。然而，在現(xiàn)實中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，由于一個班學生的英語基礎參差不齊，有些學生學習態(tài)度不好，習慣不佳，或者學習能力不強，早讀時不愿開口讀，或開口卻不能放聲讀；有些學生注意力不集中，讀書時不專心，自己不會讀，齊讀時才開口。早讀已經(jīng)變成了“早看”，沒有一點讀書的氛圍。早讀是英語學科組織教學的重要環(huán)節(jié)，是英語課堂必不可少的延續(xù)與補充，是培養(yǎng)學生英語聽說能力、擴大詞匯量、培養(yǎng)語感的主陣地。古人云：“書讀百遍，其義自見”。在多年的教育教學實踐中，筆者深深感受到充分利用好早讀課，對學生英語的學習意義重大。

一、明確任務，提高早讀效率

早讀讀什么？早讀任務是學生開展早讀活動的行動指南。教師應把早讀的內容列入教學計劃，聯(lián)系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分，并針對班級學生基礎有所偏重，如詞匯少的學生多拼讀、識記、鞏固重點單詞；閱讀能力差的學生朗讀并理解重點課文和句型，掌握基礎語法等。教師有針對性地提前布置好早讀任務，不僅使早讀課與課堂的教學目標有效地聯(lián)系在一起，學生在早讀時也有的放矢，從而激發(fā)學生讀英語的興趣，更充分地利用好早晨這個大好時光。實踐證明，通過朗讀，學生不在“開口難”，而且還慢慢地掌握朗讀的技巧，對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，并養(yǎng)成了朗讀英語的良好習慣，消除了對英語早讀的抵觸情緒，增強了學習英語的信心和興趣。

二、注重形式，倡導高質早讀

單一的、機械古板的早讀內容和形式，很容易讓人產(chǎn)生疲勞感、枯燥感。早讀形式的多樣化，既可以提高學生英語學習興趣，鍛煉學生學習膽量，還是學生加強合作性學習的基礎。因此，在實踐中，教師可以讓學生跟錄音機朗讀重點和難點單詞和地道的英語文章；科代表或教師領讀，或者一起學唱一首英文歌、猜字謎、讀繞口令；或者讓學生小組輪流做演講、表演；或者讓學生全班起立，聲情并茂地讀一篇美文等各種形式，調動學生的參與性，順利地將學生引領到英語學習的環(huán)境中。同時，為增強記憶，在早讀時，要求學生眼到、心到、口到、手到，讓學生準備一個練習本邊讀邊寫，在理解解中朗讀，在朗讀中記憶，時間長了，學生便會養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。而且無論哪種形式，教師要有針對性地領讀，讓學生反復模仿，達到熟能生巧的地步。并且鼓勵學生大聲朗讀，及時發(fā)現(xiàn)糾正學生在語音、語調、語法等方面問題，更好地達到預期的效果。

三、及時檢評，延伸早讀效果

合理及時的評價能在很大程度上激勵學生學習的積極性，調動學生學習的熱情。對于每次早讀分配好的任務，教師對學生的早讀表現(xiàn)、方法、效果等作出及時的價值判斷，能對學生產(chǎn)生導向、鼓勵的作用，促成學生英語早讀效果的生成。許多心理學實驗證明，再認與回憶相結合，可以大大提升記憶的效果，并鞏固相應的知識。因此，在實際檢查中，教師可以針對所讀的內容進行提問，也可以對所學的單詞進行聽寫，當學生完成了早讀任務時應當給予充分的贊揚，使學生更愛英語早讀。而對于早讀狀態(tài)不太好的學生，采取相應的補救措施，并督促其完成早讀任務。評價的方式還可以嘗試讓學生進行自評互評、考查評價，與其他活動配合評價等方式，形成一種良性競爭的機制?？傊?，對早讀效果的評價并不要拘泥于形式，關鍵是有效性和激發(fā)性。

總之，英語早讀是一個不容忽視的教育環(huán)節(jié)，好的學習習慣會成為學生學習英語的催化劑，使他們的英語水平得到迅速的提高。只要用心、用情，如果從一開始就能做到有計劃、有目的，并持之以恒地堅持下去，加以學生的有效配合，就一定能有效地提高早讀的實效性。