摘要：新一輪課程改革的基本數(shù)學(xué)理念倡導(dǎo)“積極、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，倡導(dǎo)教師積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。本文從三個方面：合理分組，合作交流；精編學(xué)案，激發(fā)興趣；開展互動，實現(xiàn)高效來為讀者闡述教學(xué)改革的點滴做法。

關(guān)鍵詞：分組；合作；互動；高效

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0027

隨著課堂教學(xué)改革的逐步推進，提高課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)前重點研究的課題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手實施教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本行為和認(rèn)知取向，它反映了學(xué)生在完成認(rèn)知任務(wù)時的思維水平。新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！惫P者現(xiàn)將自己在教學(xué)工作中的改革嘗試和點滴做法與大家分享。

一、合理分組，追求合作

這里講的分組，其實重要的不是“分”，而是“合”，是讓埋頭“單獨作戰(zhàn)”的學(xué)生，自由組合成一個個學(xué)習(xí)小組。這小組實際上是一個個探究性學(xué)習(xí)小組。其含義有三：其一是小組合作分工學(xué)習(xí)。即將某一大問題或大任務(wù)分割成若干個小問題或小任務(wù)，組內(nèi)成員各自承擔(dān)一定量的任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進行合作總結(jié)。其二是小組合作討論學(xué)習(xí)。即小組成員圍繞某一問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達成共識、解決問題。其三是小組合作交流學(xué)習(xí)。即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進行交流，互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同發(fā)展。

之所以進行分組，其目的在于合作學(xué)習(xí)。整個集體不利于有效學(xué)習(xí)，人員適當(dāng)便于合作交流，達成共識。組建學(xué)習(xí)小組時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)進行全面考慮，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上搭配成若干個學(xué)習(xí)小組，一般6-8人為好。

“分組合作教學(xué)模式”有利于學(xué)生知識的積累，形成知識網(wǎng)絡(luò)；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生尋找到抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣；有利于提高學(xué)生的觀察能力和借助已有知識解決新知的學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、精編學(xué)案，激發(fā)興趣

導(dǎo)學(xué)案的編制，重點落實在“導(dǎo)、讀、思”三方面。

1.“導(dǎo)”就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它的產(chǎn)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和這種需要的外部誘因相結(jié)合產(chǎn)生的。而強烈的興趣和執(zhí)著的愛好是人才成長的前提和向?qū)?。所謂興趣、愛好，實際上就是人們對一定對象的特別注意力。從心理學(xué)的角度講，它能夠使人們的大腦產(chǎn)生專注，在大腦皮層上造成興奮的優(yōu)勢，使人對某些事業(yè)或活動產(chǎn)生極大的主動性和積極性，從而廢寢忘食地去追求既定目標(biāo)。具體的做法：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生特點，多角度、靈活多樣的設(shè)計“導(dǎo)法”。其中有趣味式導(dǎo)法、目的式導(dǎo)法、提問式導(dǎo)法、聯(lián)想式導(dǎo)法、還有動手操作式導(dǎo)法等。

通過多種形式的“導(dǎo)”，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生的思維，而且又明確教學(xué)目標(biāo)，為自主探究創(chuàng)設(shè)了先決條件。

2.“讀”是在教師的指導(dǎo)下，有目的地閱讀。傳統(tǒng)教學(xué)模式是千篇一律地由教師講解，剝奪了學(xué)生獨立思考的權(quán)利，這是對學(xué)生的不信任，也是對學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的壓抑。數(shù)學(xué)學(xué)科中對概念的闡釋，是生動而嚴(yán)密的，讀教材是使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的很好途徑。特別是中學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下細(xì)心研讀教材。而這一環(huán)節(jié)事先要明確要求，即：（1）弄清概念的要素；（2）畫出關(guān)鍵字、詞；（3）舉正例；（4）能舉出相近意義的反例等等。使學(xué)生在讀的過程中有自己的分析、綜合、發(fā)現(xiàn)，不僅訓(xùn)練了思維又提高了獨立思考的能力。

3. “思”是在獲取知識的同時能夠質(zhì)疑進而積極地釋疑。思就是思考，從引入的方法到概念的內(nèi)涵和外延等進行細(xì)心揣摩，對照教師編擬的導(dǎo)學(xué)案逐一思索回答、在理解中進一步掌握。即便是產(chǎn)生疑惑，他一定會選擇必要的途徑去質(zhì)疑、釋疑，從而使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。

三、開展互動，實現(xiàn)高效

開展師生互動、生生互動已成為新時期教育主流。互動是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑，也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的生活的一部分。特別是初中生思維活躍、愛表現(xiàn)、善討論的特點，及時抓住契機，實現(xiàn)課堂高效。

1. 需要多人合作操作完成時，我們采用互動。例如：在講概率概念課時，筆者設(shè)計了一個游戲活動“投硬幣”，看國徽朝上的可能性趨近于何值？當(dāng)試驗次數(shù)足夠多時，國徽朝上的可能性與投硬幣的總次數(shù)的比才越趨近一個值——概率。這就需要小組成員分工合作：有投硬幣的、記錄的、計算的等等，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中完成了對問題的研究。

2. 當(dāng)一個問題有多條途徑解決或有多個結(jié)果時，我們激發(fā)互動。例如：學(xué)完等腰三角形概念后，筆者提出這樣一個問題：等腰三角形一腰上的高和另一腰的夾角是30°，則等腰三角形頂角為多少度？同學(xué)們積極開動腦筋，不一會兒，有的同學(xué)說60°，還有的同學(xué)說120°。這時筆者追問：怎么回事？答案不唯一嗎？大家忽然熱情高漲，小組開始討論探究，積極探尋正確答案。一直以來，教學(xué)倡導(dǎo)的是熟能生巧，舉一反三，每一個學(xué)生身上都潛藏著極大的智慧和才能，即使對一個問題，不同的學(xué)生也可能會得到不同的解法或結(jié)果。

總之，分組、導(dǎo)學(xué)、互動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展和運用的全過程；親身嘗試解決困惑的喜悅，感受自身的價值。在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)會謙虛禮讓、互助互學(xué)、取長補短，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：陳玉波，女，1968年出生，現(xiàn)在吉林省洮南市第五中學(xué)任教，數(shù)學(xué)一級教師。自1988年參加工作以來，先后榮獲地、市級骨干教師稱號，多次參加教學(xué)評優(yōu)課活動并獲得獎勵。

（作者單位：吉林省洮南市第五中學(xué) 137100）