賈傳振

摘要：隨著國家新課改的不斷落實和深入，全面素質(zhì)教育已經(jīng)取代了基礎(chǔ)教育，現(xiàn)代社會發(fā)展的形勢要求學(xué)校的教育可以不斷地進步和發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的自身素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，在課堂上，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄以往的教學(xué)方式，進行創(chuàng)新，科學(xué)化地改進，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中階段的作文課堂教學(xué)是學(xué)生的語言組織能力和文字表達能力的重點培養(yǎng)階段，同時也是語文這門課程當(dāng)中的精華，把作文學(xué)好、寫好、運用好，是學(xué)生在初中語文教育中的首要任務(wù)。本文通過初中作文課堂教學(xué)模式的研究，探討了培養(yǎng)學(xué)生能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中作文；課堂教學(xué)；高效策略

中圖分類號：G633.34 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0044

對于初中教學(xué)來說，要把新課改的理念全方位地有效實行和落實，就必須要引起教師對教學(xué)的重視，真正參與到具體實施的步驟中來，把教學(xué)模式呈現(xiàn)得多樣化、全面性，保證教學(xué)質(zhì)量和效率，在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容不能淺嘗輒止，要進行深層次的分析和講解，使學(xué)生在能夠聽懂的同時還能學(xué)習(xí)到書本之外的知識，從而對此門課程產(chǎn)生興趣，在課后能進行自主學(xué)習(xí)。

一、初中作文課堂的現(xiàn)狀

1. 錯誤的教學(xué)觀念

在初中語文課堂上，教師往往教學(xué)的重點都是教材上的文章講解，提倡在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记?，很少詳?xì)地去傳授寫作知識，在教學(xué)日期中，一般為期一周才對學(xué)生進行一次作文寫作要求，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，并沒有徹底了解到具體的寫作手法。同時，這種先閱讀再寫作的方式，使學(xué)生在讀完范文后，把閱讀作為首要任務(wù)，把接下來的寫作當(dāng)做模仿和摘抄，得不到任何構(gòu)思經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2. 把書本當(dāng)做第一教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在寫作的過程中，由于受到題材的限制性，并不能完全自由發(fā)揮，而學(xué)生擅長的寫作類型也大不相同，同時還受到環(huán)境的限制，和教師現(xiàn)行作文教學(xué)的影響。在新課改之前的初中作文課堂教學(xué)中，教師大多把書本上的知識和理論當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一重點，并沒有讓學(xué)生在平常生活里切實感受到和在大自然中真實體驗到，使學(xué)生對于某種情境的認(rèn)識只限于在書本當(dāng)中，其想象的空間也受到書本的限制。

3. 作文教學(xué)不受重視

初中課程比較多，而主要科目的教學(xué)也有各自不同的方向，作文的教學(xué)在其中并不占主要位置，甚至有的教師根本不重視作文教學(xué)，而是把數(shù)理化當(dāng)做評價學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。初中生由于年齡尚小，還處于青春叛逆期，有些學(xué)生盡管在寫作方面特別優(yōu)秀，但由于數(shù)理化成績不好得不到重視，也會因此放棄對寫作的學(xué)習(xí)和熱愛。教師在此方面應(yīng)該拋棄以往舊的觀念，重視學(xué)生在任何一門課程或教學(xué)的優(yōu)異表現(xiàn)。正確認(rèn)識到作文寫作教學(xué)的重要性，不要再局限于讓學(xué)生寫一寫、再改一改的教學(xué)模式中。

二、關(guān)于初中作文課堂對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效策略

1. 構(gòu)建完整的初中作文教學(xué)體系

要想真正有效科學(xué)地進行初中作文課堂教學(xué)，教師就要制定完整的教學(xué)體系。首先，就要先制訂全部訓(xùn)練目標(biāo)計劃。依據(jù)教材和課程要求，各年級的訓(xùn)練目標(biāo)計劃，分成不同時期讓學(xué)生進行不同程度訓(xùn)練的具體安排，進行專項訓(xùn)練。其次，提高作文課堂教學(xué)水平。對學(xué)生進行指導(dǎo)之前，要求教師對此堂課的目的和教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)程度的認(rèn)識，要在課堂結(jié)束后讓學(xué)生明白自己學(xué)到了什么，認(rèn)識到自己的寫作能力在哪方面有所提高。同時，教師的實際寫作也要不斷進步，能夠親身教導(dǎo)學(xué)生在寫作當(dāng)中遇到的問題和難處如何有效解決，并讓學(xué)生在此過程中收獲和積累經(jīng)驗。最后，指導(dǎo)學(xué)生掌握運轉(zhuǎn)思維的辦法。不同的命題和體裁，使學(xué)生的寫作手法也不一樣，在其中思考出的問題和得出的結(jié)論也不相同，有的學(xué)生受到書本的限制，思路不夠開闊，經(jīng)常不知道“怎么寫”和“寫什么”，下筆時腦子還一片空白，或者寫完后文章毫無新意。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多開發(fā)學(xué)生的思維方式，鞏固學(xué)生平時積累的素材，多教導(dǎo)學(xué)生的日常觀察能力，讓學(xué)生在真實生活中收集材料，憑著自己的體會，從不同角度揣摩命題。

2. 在課堂上開展情景活動

在初中作文課堂中，盡管教師思路清晰，指導(dǎo)內(nèi)容正確，可有些學(xué)生由于缺乏對此項目的興趣，并不能真正參與到課堂教學(xué)中來。教師可以從改變表達方式上進行新的、有趣的教學(xué)，從學(xué)生熱衷于或感興趣的方面下手，讓學(xué)生能夠積極熱情地參與到課堂中來。例如，若是讓學(xué)生以議論文的形式寫一篇作文，就可根據(jù)班級人數(shù)分成不同小組，小組之間合作，進行一場小型辯論賽，根據(jù)作文題目各自選擇不用的觀點，讓人人都發(fā)言表達自己的想法，并舉出例子來說明此種想法的事實依據(jù)，在發(fā)言前寫在紙上，記錄下來。在熱烈的辯論賽后，可以整理剛才所說的論點和例子，寫成一篇作文；若是讓學(xué)生以敘事的方式寫一篇作文，就可以讓學(xué)生上臺發(fā)言，分成不同的小組，根據(jù)自己的經(jīng)歷向大家描述一件事情，每個人都要參與，且時間不能少于兩分鐘，當(dāng)同一組的同學(xué)上臺發(fā)言時，臺下小組的人則負(fù)責(zé)用紙筆記錄下所描述的事情，到最后記錄下的文字給相對應(yīng)的人，讓他知道自己在剛才講了什么，并根據(jù)此事詳細(xì)地整理思緒，完成一篇作文。

3. 在實際中學(xué)習(xí)寫作技巧和手法

在作文課堂教學(xué)后，由于有的學(xué)生貪玩，或是并沒有準(zhǔn)確掌握到課堂所學(xué)知識，所以經(jīng)常會學(xué)了就忘，在第二次寫作中并沒有從上一次課堂吸取到經(jīng)驗。所以，在課后，可以讓學(xué)生養(yǎng)成每天記日記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生每天留心觀察所發(fā)生的事情和看到的景物，并記錄下來。記日記的習(xí)慣不僅可以增加學(xué)生寫作的素材，還能提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生在日復(fù)一日的記錄中能漸漸在實踐中領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记珊褪址?，寫得越來越好，對寫作的興趣自然就提升上來了。在作文教學(xué)課堂中，教師還可以每隔一段時間就讓學(xué)生和大家分享一件近期碰到的有意思的事情或者體會以及感受。例如，在教材中若是碰到“對我影響最深的一件事”此種命題類型，就可以讓學(xué)生從日常記錄的有意思、有影響力的素材中找到寫作的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

在初中作文課堂教學(xué)中，課堂中的氛圍和課后的效果取決于教師對教學(xué)的重視，和學(xué)生對寫作的熱情。俗話說，興趣是最好的老師，新的時代，不同方向的發(fā)展，也要讓教學(xué)模式有新的改變，不要再一味地照本宣科，應(yīng)該以學(xué)生為核心、了解學(xué)生的需要和給學(xué)生新的啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生求知知識的渴望。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省邳州市四戶中學(xué) 221300）