王雅君

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用祖國(guó)語(yǔ)言。那么，一個(gè)人使用語(yǔ)言的能力是怎樣形成的呢？我們都知道，孩子在3歲之前學(xué)習(xí)語(yǔ)言，速度是突飛猛進(jìn)的。可是進(jìn)入學(xué)校之后的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)，速度卻慢得驚人。如何提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，這是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。要使學(xué)生獲得書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生大量積累書(shū)面語(yǔ)言的材料。而讀書(shū)正是學(xué)生積累書(shū)面語(yǔ)言材料的最好手段，同時(shí)也是學(xué)生的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；閱讀教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0046

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用祖國(guó)語(yǔ)言。那么，一個(gè)人使用語(yǔ)言的能力是怎樣形成的呢？我們都知道，孩子在3歲之前學(xué)習(xí)語(yǔ)言，速度是突飛猛進(jìn)的?？墒沁M(jìn)入學(xué)校之后的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)，速度卻慢得驚人。如何提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，這是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。要使學(xué)生獲得書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生大量積累書(shū)面語(yǔ)言的材料。而讀書(shū)正是學(xué)生積累書(shū)面語(yǔ)言材料的最好手段，同時(shí)也是學(xué)生的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。

一、明確閱讀教學(xué)的目的，正確認(rèn)識(shí)閱讀的范疇

首先，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，閱讀教學(xué)的目的已不是為了應(yīng)付眼前的考試，而是為了學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的自我完善與發(fā)展，這里的素質(zhì)既包括學(xué)生的文化知識(shí)素質(zhì)、基本技能素質(zhì)，又包括思想道德素質(zhì)、身體及心理素質(zhì)。其次，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“閱讀”的范疇。這里的“閱讀”不僅指一般意義上的文學(xué)作品的閱讀，也包含了歷史、政治、自然科學(xué)，甚至有關(guān)社會(huì)、人生方面閱讀材料。同時(shí)不僅要閱讀課本教材，還應(yīng)向課外閱讀延伸，做到博覽群書(shū)、廣泛閱讀。

二、轉(zhuǎn)變閱讀方式，培養(yǎng)讀書(shū)興趣

轉(zhuǎn)變閱讀方式就是變學(xué)生的被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂閱讀教學(xué)一直處于一種封閉的狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的閱讀，新湖中語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)具有初步審美素質(zhì)的群體，他們能鑒賞一些思想內(nèi)涵較淺的文學(xué)作品，思想感情較為豐富，敢于發(fā)表自己的想法，因此要想讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就應(yīng)該指導(dǎo)他們由淺入深、循序漸進(jìn)。如講到七年級(jí)課本中的《背影》《荷葉·母親》時(shí)，就可以推薦朱自清散文、冰心散文等；如講到《出師表》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)就可以適時(shí)介紹四大古典名著；如講到《變色龍》時(shí)就可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹契訶夫、歐·亨利、巴爾扎克、莫泊桑等世界著名短篇小說(shuō)作家。這樣，在循序漸進(jìn)的閱讀過(guò)程中，使學(xué)生消除了對(duì)名著的恐懼，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的真正樂(lè)趣，意識(shí)到讀書(shū)確是生活的需要，書(shū)是良師益友，從而改變由教師布置的被動(dòng)性閱讀為自覺(jué)地尋覓，探索式主動(dòng)性閱讀。

三、選好閱讀途徑，提高閱讀能力

選好閱讀途徑，即解決怎樣去讀的問(wèn)題。讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過(guò)程，也就是從看到的書(shū)面語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化，然后用自己的話來(lái)理解或改造原文的詞句、段落、結(jié)構(gòu)，從而把原文的思想變成讀者思想的過(guò)程。這就需要教師在具體訓(xùn)練的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)，采用一定的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。如帶著問(wèn)題閱讀，就要讓學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)表自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生的鑒別能力。還可以采用快速閱讀的方式。速讀是學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間內(nèi)，迅速抓住要點(diǎn)和中心，或按要求捕捉教材中某一信息內(nèi)容?？焖匍喿x可使視覺(jué)與思維同步活動(dòng)，因而可以大大提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀能力。如何提高閱讀能力呢？應(yīng)注重一定的措施和方法：

首先，應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。因?yàn)樵谀芰Φ谋澈蟪３Ｊ怯幸粋€(gè)知識(shí)面的問(wèn)題。知識(shí)面的拓寬是需要長(zhǎng)期積累的。這就要注重平時(shí)及早拓寬學(xué)生的閱讀面，通過(guò)大量的閱讀，積累詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，積累思想。

其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。如在每篇課文的教學(xué)中都要讓學(xué)生掌握理解和分析文章的規(guī)律與方法，教給學(xué)生多角度、多層次地思考生活，學(xué)會(huì)發(fā)揮聯(lián)想與想象，發(fā)展他們的求異思維，訓(xùn)練他們思維的廣度和深度。如在講授《背影》一文時(shí)，可以采用標(biāo)題法，即琢磨文章的標(biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系。讀過(guò)閱讀之后，可以悟出文章是以父親的背影為線索，全文由“引出背影——刻畫(huà)背影——惜別背影——照應(yīng)背影”四部分組成，貫穿一條鮮明的抒情脈絡(luò)，之后把悟出的內(nèi)容與文章對(duì)照閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考，體味具體事件中的背影，感受深沉的父愛(ài)。通過(guò)這樣的閱讀，堅(jiān)持下去，就會(huì)提高對(duì)整篇文章的理解能力，還會(huì)養(yǎng)成一種積極主動(dòng)的閱讀習(xí)慣，從而豐富思維的內(nèi)容，促進(jìn)思維能力的提高。

再次，應(yīng)開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)能力主要體現(xiàn)在對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞評(píng)價(jià)和對(duì)現(xiàn)代文閱讀中的文學(xué)作品的鑒賞評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力行之有效的方法是讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，為讀而寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。筆者在授課的過(guò)程中，總會(huì)讓他們精選優(yōu)美片段成誦，并試著寫(xiě)一份簡(jiǎn)評(píng)或仿例，寫(xiě)同題文章，將好的作品匯集成冊(cè)，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，陶冶情操。在考試閱讀中，一種可行的做法是，評(píng)點(diǎn)加質(zhì)疑。評(píng)點(diǎn)閱讀既能幫助我們快速地把握文章整體，了解作者的行文思路，又能培養(yǎng)我們的語(yǔ)感能力，幫助我們領(lǐng)悟作者語(yǔ)句中的哲理和旨趣。同時(shí)，評(píng)點(diǎn)過(guò)程也要不斷質(zhì)疑并認(rèn)真釋疑，這樣才會(huì)收到觸類旁通之效。

總之，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)陂喿x教學(xué)中不僅要注重教學(xué)方法的科學(xué)性，還應(yīng)注重在閱讀欣賞教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生輕松自然地表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)，為他們創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放性空間，讓其充分展示自我、實(shí)現(xiàn)自我。