吳凡

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。本文結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，運用“合作學(xué)習(xí)理論”進行初中英語聽說讀寫的教學(xué)實踐。實踐表明：“合作學(xué)習(xí)”有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度；有助于增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0060

長期以來，單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實踐活動的全面開展，制約著語言運用能力的提高。課堂教學(xué)亟需引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實踐活動教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“把英語教學(xué)與情感教育有機結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神?！?因此，教師必須從根本上改變“以知識為本位，以教師為中心，以灌輸為主要手段”的教學(xué)模式，逐步減少教學(xué)的強制性和單一性，構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動為主線”的課堂教學(xué)新模式。

一、讓每一個學(xué)生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，個性內(nèi)向?qū)е碌淖员靶睦硎沟盟麄儾桓矣诎l(fā)表自己的觀點。只是等到教師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口，給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對這一現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！

二、讓每一個學(xué)生學(xué)會合作

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力是教師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學(xué)生間互幫互助、互相合作。學(xué)生在交流信息、分享成果時，團體合作精神得到了培養(yǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的具體實施

1. 分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、記錄員等。而且不定期地互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。其次，明確任務(wù)。在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。此外，進行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與程度差得學(xué)生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作、快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。

2. 合理評價，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性。評價應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后教師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。被點評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。

3. 小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語中的特殊表現(xiàn)。根據(jù)中學(xué)英語課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用與在其他學(xué)科的應(yīng)用相比有其特殊的形式并產(chǎn)生不同的作用。以下舉幾個小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用的實例以及應(yīng)該注意的地方：

（1）Play games.（即做游戲。）根據(jù)中學(xué)英語課的特點，課堂中將會進行豐富多彩的趣味游戲。為了讓每一個同學(xué)都有機會參加到游戲中去，教師往往把游戲放到小組中，讓學(xué)生在小組里展開游戲活動。所以組內(nèi)成員層次不同，往往基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色。為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會主動地去要求來做聽指令做動作的任務(wù)。這使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功，成功的體驗也是他們信心大增！

（2）Make a survey.（簡單的調(diào)查活動。）中學(xué)英語的課堂中有許多調(diào)查活動。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運用語言的能力，增強運用語言交際的能力。如新目標(biāo)七年級上冊詢問對方喜歡吃什么食物可以做一個調(diào)查表。筆者給出一個有關(guān)食物調(diào)查的表格，讓學(xué)生相互詢問，將表格填完整。由于活動有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是他們成為主動的學(xué)習(xí)者，研究者和參與者，是學(xué)生為交際而運用英語的能力得到了培養(yǎng)。除了以上的形式以外，中學(xué)英語中還有許多小組合作學(xué)習(xí)的形式。如Role-play the conversation中的對話操練等等。

以上只是簡單地進行一些嘗試。但仍有很多的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。小組合作學(xué)習(xí)和中學(xué)英語的結(jié)合對于我們來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)造一個具有實效的英語課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目標(biāo)！

（作者單位：江西省贛州市興國縣社富中學(xué) 342400）