葉名庚

摘要：新課程改革明確提出：要重視發(fā)揮學生的主體地位，一切以學生的發(fā)展為主。當前中學美術課堂教學仍主要以教師“滿堂灌”的形式呈現(xiàn)，教師照本宣科，學生被動接受，普遍對美術課不感興趣，更談不上對美的深層感悟與追求。那么，如何活化我們的美術課堂教學呢？筆者認為激發(fā)學生的學習興趣才是關鍵所在。

關鍵詞：課堂教學；興趣；激發(fā)

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0092

興趣是最好的老師。缺乏直接的興趣會使學習變得枯燥、乏味；反之，如果學生對課堂產生了濃厚的興趣，就能刺激大腦的興奮，自然會保證其對學習的有效感知。

筆者結合近些年的美術教學實踐，談談如何激發(fā)中學生美術課堂學習的興趣。

一、游戲導入，故事穿插

良好的開端是成功的一半。課堂的導入，必須要根據(jù)既定的教學目標來精心設計導語，一定要在第一時間激發(fā)起學生的興趣和學習欲望。

美國心理學家布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲。游戲可以滿足學生愛動、好玩的心理，使他們注意力持久、穩(wěn)定。

在講述《關注你我他》一課時，針對本課教學目標，筆者選擇了以游戲的方式進行，讓每位同學課前準備一面小鏡子（在進行自畫像練習環(huán)節(jié)時用），在練習過程中，挑選幾位學生上黑板演示，以線描的形式為自己勾勒畫像，再由其他同學去猜他們畫的分別是誰。這樣寓教于樂，既營造了課堂氣氛，同時又激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。

在欣賞課教學中，由于藝術鑒賞能力欠缺，美術常識缺乏，學生往往是被動參與，很難真正融入課堂。此時，教師如果選取寓意深刻、幽默輕松的故事，亦或是畫家生平、趣聞故事等，適時穿插，就能很容易地解決此困擾！

梵高在精神接近崩潰之際，突發(fā)割耳事件，事后創(chuàng)作了著名的割耳《自畫像》。學生欣賞時，教師可以作些簡要的故事介紹，讓學生進一步感受畫家不平凡的人生，以及畫家對藝術的那份執(zhí)著。

二、親近自然，聯(lián)系生活

藝術源于生活而高于生活。新課標指出：應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

美術學科中的術語較多，學生在理解接受上會存在眾多的障礙，這就要求教師能利用通俗易懂的語言去表述，從學生身邊發(fā)生的事情入手，貼近學生生活，這樣才能讓他們產生共鳴。

如：講述《奇妙的墻》一課時，學生對立體構成、累積構造的理解可能只會停留在表層上，教師的簡單說教、講解遠不足以讓學生真正體驗到累積的樂趣，這就必須從學生的生活實際出發(fā)：多看，多尋找生活中的“墻”，多動手。這種充滿生活氣息的生活化藝術會易于學生的進一步理解和感知。因為對于學生而言：生活的體驗才是最真實的、才是最直觀的。

三、重視評價，享受愉悅

單一的評價方式，不足以引發(fā)或延續(xù)學生的學習興趣。新課改提出了全新的綜合評價方式。教師在教學中，要特別重視形成性、過程性的評價，努力嘗試在學生活動過程中挖掘他們的閃光點，并適時適當?shù)赜枰栽u價和激勵，這樣才易于學生潛能的挖掘，才能讓學生真正獲得愉悅和積極的體驗，從而促使學生以更大的熱情投入到美術學習活動中。

在教學中，教師不要吝嗇自己的語言，對于學生活動中的亮點，要多幾句“真棒”“very good”“你的見解很獨特”……要多肯定，多鼓勵，少批評。當學生真正體驗到你的肯定時，自然而然會迎合教學，也利于有效課堂的進一步生成。

四、強化整合，拓寬視野

新的課程標準提出了廣泛學習的理念。美術與其他學科之間的相互滲透及融合，是新課程改革的發(fā)展趨勢。新的《美術課程標準》提出“要加強美術學科與其他學科的聯(lián)系”，就是要打破美術與各學科之間的壁壘，突破學科的界限，合理整合學生的知識，把美術與相關的學科（如思品、歷史、地理、音樂等）有機結合起來。這樣，不僅可以促發(fā)學生的學習興趣，提高美術課堂教學的質量，還可以開闊學生的眼界，幫助學生理解美術語言，以進一步培養(yǎng)學生的綜合思維與綜合研究能力。

筆者在執(zhí)教《北京故宮》一課時，就特別注重運用學科滲透及整合，嘗試將故宮為主題的美術、歷史、地理知識等有機融合在一起，就其歷史、發(fā)展等作綜合探究，從而進一步加深學生對我國古代建筑特殊風格的認知，對我國古代勞動人民高超智慧及技藝的認同。

五、關注預習，主動參與

美術學科的課前預習是相當重要也是必要的。課前沒有絲毫的、針對性的準備及預習，學生在課堂上只能是“無條件”地服從與被灌輸。長期下來，必然會導致學生學習興趣的急劇下降；而堅持預習，可以促進師生、生生之間的良好交流與對話，使課堂氣氛充滿活力，使學生的興趣得以提升，這才有利于我們美術教學的深入開展，有利于我們逐步提高美術教育教學質量。

筆者在布置《一目了然》一課預習任務時，就要求學生：1. 觀察生活中的各類標識（衣食住行），并初步感悟這些標識的不同應用，不同功能；2. 觀察并搜集校園內的相關標識，對其進行恰當?shù)脑u價；3. 結合學校的某一活動主題（如體育節(jié)、讀書節(jié)等）做大膽的設想及創(chuàng)意嘗試。

通過這樣的預習，學生自然就會主動關注到標識在我們生活中的應用，通過設想、創(chuàng)意嘗試，還能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的主動參與意識，從而進一步認識和體會圖形符號的藝術美感。

教學有法，教無定法。激發(fā)學生學習興趣的方法還有很多，這就需要我們不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)現(xiàn)。當然，只有靈活、合理地運用，學生的學習興趣才能完全被激發(fā)，我們的美術課堂才能真正被“活化”。

參考文獻：

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[3] 楊建濱.初中美術新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2003.