徐雙紅

【摘要】新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境是我國(guó)實(shí)施教育改革形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，這種教學(xué)模式下，注重學(xué)生作為課堂主體的學(xué)習(xí)成果。基于課標(biāo)教學(xué)環(huán)境下，本文基于上海小學(xué)牛津英語(yǔ)教學(xué)為例進(jìn)行加強(qiáng)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐作用，研究能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成民主、科學(xué)的教學(xué)課堂氛圍，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)實(shí)際效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 課堂教學(xué) 有效評(píng)價(jià) 實(shí)踐與研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，社會(huì)制度的不斷完善，加強(qiáng)教育建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的人才做保障成為各國(guó)不斷發(fā)展的重要源泉。我國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，也是人才儲(chǔ)備量最大的國(guó)家，逐步實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展同步進(jìn)行，實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)。在這種課標(biāo)教學(xué)的背景下，對(duì)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的研究能夠使課堂充滿熱烈的氣氛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂單一，枯燥的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)高效開(kāi)展。

一、基于課標(biāo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)實(shí)踐研究的必要性

當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)實(shí)施大規(guī)模教學(xué)改革，分別從教學(xué)形式和教學(xué)方法入手，針對(duì)我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀實(shí)施有計(jì)劃的教學(xué)前面改革，本文基于新課標(biāo)的教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)實(shí)踐研究具有重要意義。對(duì)學(xué)生而言，教師在教學(xué)中進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生給予課堂表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)手段，學(xué)生依據(jù)教師在課堂有效評(píng)價(jià)中對(duì)自身發(fā)展評(píng)價(jià)定位的基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的研究是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)途徑；對(duì)教師而言，課堂有效性評(píng)價(jià)是教師通過(guò)語(yǔ)言形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)手段，同時(shí)也是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)生學(xué)習(xí)種存在的誤區(qū)及時(shí)進(jìn)行改正的直接體現(xiàn)。此外，基于課標(biāo)下對(duì)教學(xué)有效評(píng)價(jià)實(shí)踐研究也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概述

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是由“課堂教學(xué)”和“評(píng)價(jià)”兩部分組成。評(píng)價(jià)是指存在于客觀的某些事物的發(fā)展或者存在符合主觀的思想意識(shí)發(fā)展趨勢(shì)，是客觀事物與主觀思想之間形成交集點(diǎn)，這種意識(shí)狀態(tài)活動(dòng)被稱為評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是指教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)（包括學(xué)生課堂聽(tīng)課效率和課堂參與程度）的直接評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和無(wú)效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展的重要途徑。

2.課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。課堂教學(xué)有效教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的直接表現(xiàn)手法。首先，課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)具有雙向性特點(diǎn)。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一方面體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，本節(jié)課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的把握手段。例如：教師在課堂上進(jìn)行“知識(shí)搶答競(jìng)賽”，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)鞏固，對(duì)回答準(zhǔn)確，速度快速的學(xué)生說(shuō)：“表現(xiàn)的真不錯(cuò)！”，運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)使學(xué)生的心理得到極大的滿足，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；另一方面也是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)講解內(nèi)容的評(píng)價(jià)。例如：學(xué)生能夠通過(guò)教師對(duì)教授內(nèi)容的講解的精細(xì)程度和對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題回答的準(zhǔn)確程度判斷教師對(duì)課程的掌握程度，是對(duì)教師做好備課的“監(jiān)督”手段，促進(jìn)教師教學(xué)能力的進(jìn)一步提升；其次，課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)具有全方位?；谛抡n標(biāo)環(huán)境下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師的教學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中也能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)，思想引導(dǎo)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)內(nèi)涵更充實(shí)，設(shè)計(jì)范圍更廣，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有全面性特點(diǎn)；最后課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)具有靈活可變性。新課標(biāo)環(huán)境下，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)式也應(yīng)當(dāng)注重把握“學(xué)生作為課堂主體”的的課堂分為，因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)有效的評(píng)價(jià)形式具有靈活性。例如：小學(xué)生可以通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效課堂評(píng)價(jià)，形式多樣不僅為教師的卡唐教學(xué)增添了活躍的教學(xué)氣氛，同時(shí)也從不同層面對(duì)在學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的作用?；谛抡n標(biāo)的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的作用是對(duì)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)研究的重要依據(jù)。

（1）其一，制定準(zhǔn)確有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要衡量依據(jù)。我國(guó)教育改革的主要方向是對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，提舉學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展制動(dòng)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定與教學(xué)形式的選擇能夠符合學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的需求，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的深入挖掘和教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)能夠?qū)W(xué)生的接受水平進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)也為教師開(kāi)展教學(xué)方法提供了理論依據(jù)；

（2）其二，能夠及時(shí)發(fā)展課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，是教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況掌控的手段。例如：小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)《Seeing And Hearing》的單詞和口語(yǔ)應(yīng)用掌握水平較差，教師再次進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排和設(shè)定時(shí)對(duì)《Seeing And Hearing》的口語(yǔ)聯(lián)系和單詞重復(fù)記憶的復(fù)習(xí)時(shí)間加大，并且準(zhǔn)備一些練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握較差的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解，避免學(xué)生形成“學(xué)習(xí)困堆積”的學(xué)習(xí)狀況；

（3）其三，課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的途徑。課堂教學(xué)有效批評(píng)是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的途徑。處于小學(xué)階段的學(xué)生把教師的評(píng)價(jià)看作是一種榮耀。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主要引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中有評(píng)價(jià)都對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有影響，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)的語(yǔ)言和評(píng)價(jià)的方式運(yùn)用。如果學(xué)生課堂表現(xiàn)良好，教師可以選擇具有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如：小學(xué)三、四年級(jí)英語(yǔ)課堂中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)“You are clever！”，“That is perfect！”等等形式營(yíng)造熱烈的課堂氣氛；如果學(xué)生課堂表現(xiàn)較差，對(duì)教師提出的問(wèn)題回答的準(zhǔn)確程度較低或者完全所問(wèn)非所答時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)，并且語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)含蓄委婉。

4.課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的目標(biāo)。課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定主要包括教師自我教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)完成狀況和學(xué)生課堂知識(shí)點(diǎn)掌握能力兩方面。對(duì)教師而言，課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)使教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握知識(shí)點(diǎn)，逐步形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“有效性”發(fā)展，也是落實(shí)教育改革真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“減負(fù)”的表現(xiàn)形式，提高了教師課堂教學(xué)的效果。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生能夠通過(guò)教師課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)及時(shí)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤或者誤區(qū)。例如：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師在課堂上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，提升學(xué)生自我管理，自我檢測(cè)能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

三、基于課標(biāo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

我國(guó)給予新課標(biāo)下，實(shí)施課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)研究的理論基礎(chǔ)主要是前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的發(fā)展性教學(xué)原理為研究理論支持。贊可夫的發(fā)展性教學(xué)原理核心堅(jiān)持學(xué)生是發(fā)展的核心主題。主要體現(xiàn)在：全面性和可變性。這與我國(guó)新課標(biāo)環(huán)境下，課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的特點(diǎn)具有異曲同工之妙。同時(shí)，由于兩者理論的研究基礎(chǔ)都是以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，注重教師作為教學(xué)評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。因此，符合我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，是支持我國(guó)加強(qiáng)有效課堂就教學(xué)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)。

四、基于課標(biāo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)原則

基于新課標(biāo)環(huán)境下對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的研究應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能保障課堂有效評(píng)級(jí)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

1.堅(jiān)持學(xué)生為主。加強(qiáng)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生為主。教師作為課堂平級(jí)的主要對(duì)象，在進(jìn)行課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)原則，以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握作為課堂評(píng)價(jià)有效性的重要原則。例如：在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持學(xué)生為主的教學(xué)原則為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流提供了良好的表達(dá)平臺(tái)，能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的進(jìn)一步運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的深入了解。如果教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行于學(xué)生與教師之間是否具有良好的是師生關(guān)系作為評(píng)價(jià)的主體，則教師進(jìn)行教學(xué)課堂評(píng)價(jià)則失去了存在的意義，因此，在新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。

2.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一原則。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)科的實(shí)際掌握程度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從而保障實(shí)際課堂加血內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)一致的原則，教師只有保障課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)度相同，教師對(duì)學(xué)生設(shè)定得課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能真正發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的實(shí)際情況進(jìn)行真實(shí)反饋，保障教學(xué)質(zhì)量。有效的課堂評(píng)價(jià)能夠提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的自信力，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的進(jìn)一步提升。

3.注重對(duì)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的合理利用。課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況掌握的最直接、最有效的途徑，因此教師應(yīng)當(dāng)注重把握教學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)的綜合利用，一方面，教師能夠直接這種課堂交流形式促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通，促進(jìn)良好的師生關(guān)系的形成，另一方面，教師也可以通過(guò)學(xué)生的回答或者學(xué)生給予的教師的答案對(duì)教師教授的教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握做出真實(shí)的判斷。

五、基于課標(biāo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

上海某校小學(xué)三年級(jí)A、B兩班學(xué)生為例，以英語(yǔ)課教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程選擇，A、B班分別有學(xué)生45人，實(shí)施開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)為例對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，A班學(xué)生的課堂教學(xué)不實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，B學(xué)生過(guò)程中實(shí)施教學(xué)課堂評(píng)價(jià)。結(jié)果表明如表1：B班學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的積極程度高于A班學(xué)生，并且B班學(xué)習(xí)主動(dòng)性要高于A班學(xué)生，由此可以判斷開(kāi)展課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍具有較高的體現(xiàn)，在新課標(biāo)下對(duì)課堂教學(xué)有效評(píng)級(jí)是促進(jìn)我國(guó)教學(xué)的重要途徑。

通過(guò)表1的分析可以看出有效地課堂評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度掌握，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的掌握能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的深入了解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的逐步提升。

結(jié)論：本文通過(guò)基于新課標(biāo)環(huán)境下，對(duì)我國(guó)的課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，是對(duì)我國(guó)實(shí)施教育改革在實(shí)際教學(xué)中推行狀況的深入研究。對(duì)教師而言，開(kāi)展教學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教師的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的實(shí)際教學(xué)效果，加強(qiáng)了教學(xué)成果的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)；對(duì)學(xué)生而言，能夠通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的深入了解，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和深入了解，得到教師的認(rèn)可也為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀做引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。此外，課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)也為我國(guó)教育事業(yè)的深化發(fā)展提供了方向，為國(guó)家的發(fā)展提供充實(shí)的人才基礎(chǔ)，為我國(guó)“人才型”發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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