賽青

【摘 要】 本文主要從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)現(xiàn)今幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和研究，并提出了在實(shí)踐過程中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策，希望本次研究對(duì)更好地提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育；幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；能力

【中圖分類號(hào)】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-00-01

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要說的是教育者根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)際需求和發(fā)展規(guī)律，充分挖掘和利用幼兒園環(huán)境中的各種要素，創(chuàng)設(shè)一種與幼兒園環(huán)境相互融合的生活情境。作為幼兒園的教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該具備幼兒園創(chuàng)設(shè)的基本能力，將幼兒園各個(gè)方面的環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育成果，將幼兒普通的環(huán)境轉(zhuǎn)化為適合幼兒成長(zhǎng)、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教育環(huán)境。這對(duì)幼兒園教育有著積極的作用和意義，所以最近幾年很多幼兒園將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力作為評(píng)價(jià)教師職業(yè)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行考核?；谶@種能力標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教育的實(shí)際需求，對(duì)幼兒園教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力進(jìn)行考察，應(yīng)該成為一種常規(guī)的事情。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)方面的基本知識(shí)和能力，充分認(rèn)識(shí)這種能力的重要性，不斷建設(shè)高素質(zhì)的幼兒園師資隊(duì)伍。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析

目前社會(huì)上很多幼兒園經(jīng)過高檔次的裝修認(rèn)為就是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，只是注重環(huán)境的設(shè)計(jì)，片面地將環(huán)境創(chuàng)設(shè)定位于物質(zhì)層面而忽略了精神層面的追求。在辦學(xué)過程中過分注重視覺方面的沖擊，忽視了教育的本質(zhì)，這樣的辦學(xué)模式只是嘩眾取寵，蒙騙不知情的家長(zhǎng)。其從本質(zhì)上忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于一家幼兒園的重要性，是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。這樣做除了需要家長(zhǎng)繳納高額的學(xué)費(fèi)，沒有其他的教育價(jià)值。還有很多的私立幼兒園片面地求新，盲目地生搬硬套國(guó)外先進(jìn)的理念和辦法，為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。這些不合理的教育方法都違背了學(xué)前教育的初衷和教育理念，導(dǎo)致幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在孤立和不相容的現(xiàn)狀。教師在教學(xué)過程中不能很好地利用這些創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容開展教學(xué)，不能在課堂上與幼兒進(jìn)行課堂互動(dòng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。這些做法僅僅從表面上對(duì)幼兒園進(jìn)行包裝，而其所傳達(dá)出來的教育信息少之又少。在這些幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際利用率十分低，不但造成了資本和人力的浪費(fèi)，同時(shí)還違背了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)初衷。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)策分析

1.熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。充分了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐時(shí)才能做到心中有數(shù)，才能有針對(duì)性地開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求主要包括以下幾個(gè)方面：首先，舒適度的要求。幼兒園學(xué)生稚嫩的身心只有在舒適健康的氛圍當(dāng)中才能獲得健康的成長(zhǎng)。其中對(duì)舒適度的要求主要包括光照、溫度、濕度以及色彩學(xué)等方面的適度。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中色彩學(xué)是最容易被忽視的一個(gè)因素。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中很多學(xué)生都會(huì)采用色彩鮮艷亮麗的色彩，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中出現(xiàn)煩躁的現(xiàn)象，不斷刺激著兒童的心理情緒。大量使用鮮明的色彩容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)緊張和焦躁的情緒，因此在選擇色彩方面，只有在對(duì)色彩進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，才能合理地使用各種色彩，才能實(shí)現(xiàn)色彩使用的合理。其次，適宜度要求。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該始終堅(jiān)持從幼兒出發(fā)的教育理念，在創(chuàng)設(shè)過程中要始終考慮到幼兒的身心需求，同時(shí)還要考慮到幼兒的視野范圍等。最后，和諧度的要求。環(huán)境和幼兒之間、環(huán)境和各個(gè)要素之間以及要素和要素之間都應(yīng)該協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，達(dá)到環(huán)境整體和諧的效果。

2.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力。首先，要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的興趣和職業(yè)發(fā)展的需求，從教材和各種資源進(jìn)行重新的整合，并合理地利用多媒體教室、美術(shù)教室、手工教室等環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充足的實(shí)踐空間和創(chuàng)造空間；其次，結(jié)合參觀、走訪過的幼兒園的實(shí)際辦學(xué)情況，將收集到的各種幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容展示給學(xué)生參觀和欣賞，教師應(yīng)該在課堂上與學(xué)生一起分析和研究，找出不同幼兒園在創(chuàng)設(shè)過程中各自的特點(diǎn)和存在的問題，并及時(shí)找出解決的對(duì)策；再次，在課堂教學(xué)過程中可以利用項(xiàng)目教學(xué)或者驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方法，幫助學(xué)生完成各種模擬的情境創(chuàng)設(shè)作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；第四，應(yīng)該積極地開展幼兒園合作，與有實(shí)踐基地的幼兒園或者有實(shí)際需求的幼兒園進(jìn)行合作，采用分組和學(xué)生探索的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，教師應(yīng)該積極地幫助學(xué)生完成幼兒園具體的創(chuàng)設(shè)任務(wù)，使學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上完成具有一定策劃、實(shí)際創(chuàng)設(shè)能力的環(huán)境創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目；最后，結(jié)合學(xué)生在所在幼兒園的見習(xí)或者實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，幫助學(xué)生開發(fā)思路，以高度的參與意識(shí)積極地配合幼兒語言的改革和環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育等方面的工作。通過上述的方法，能夠使學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中具備一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，有利于他們?cè)趯砀玫剡m應(yīng)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，并且能夠在原有的基礎(chǔ)上提高自身的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉君，錢泳蓁，余賢睿.3～6歲兒童創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及其影響因素研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（06）。

[2]李政云，匡冬平.我國(guó)學(xué)前教育均衡發(fā)展?fàn)顩r實(shí)證分析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（06）。

[3]文君，郭鐵成，雙立珍.幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)核心指標(biāo)探討[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（06）