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淺談如何構(gòu)建高中生物高效課堂

2016-09-10 07:22劉菡
考試與評價 2016年12期
關(guān)鍵詞:新課程改革高中生物高效課堂

劉菡

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展,構(gòu)建高效課堂的教學(xué)理念對廣大教學(xué)同仁來說已經(jīng)不陌生了。尤其在高中教育教學(xué)體系中,生物也是重要的組成部分,教學(xué)成效影響著整個高中教學(xué)體系。但是相比傳統(tǒng)的數(shù)理化學(xué)科,生物卻在教學(xué)中占據(jù)較為薄弱的環(huán)節(jié),沒有得到應(yīng)有的投入,并且學(xué)生對生物學(xué)習(xí)也比較被動。于是在這樣的形勢之下,構(gòu)建好高中生物的高效課堂十分必要,提高教師教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生生物思維與知識運用能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 高效課堂 新課程改革

相信很多的高中生物教師都有這樣的體驗,不少學(xué)生會因為升入高中,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增加與學(xué)習(xí)難度的提升,產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象。尤其像生物這樣,在教學(xué)中得不到完全的重視,而且學(xué)習(xí)難度也比較大的學(xué)科,成為學(xué)生偏科的主要對象。并且在以往的教學(xué)中,學(xué)生對生物知識感興趣,但是在課堂上卻不太投入,甚至出現(xiàn)拿學(xué)習(xí)生物的時間來學(xué)習(xí)數(shù)理化的現(xiàn)象,致使生物成績始終提不上來,久而久之還把生物學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)。在這樣的情況下,教師必須采取有效地教學(xué)方法,把學(xué)生拉回正常的生物學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的興趣,建設(shè)高效的教學(xué)課堂。那么筆者將針對高中生物教學(xué),淺談高效課堂的建設(shè)。

一、傳統(tǒng)高中生物教學(xué)低效的成因

1.課程認(rèn)識模糊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,大部分教師都認(rèn)為課堂教學(xué)就是知識點的灌輸,于是習(xí)慣在課堂上采用填鴨式的教學(xué)方法施行滿堂灌,這樣的教學(xué)方式長期使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),教師無法有效調(diào)動學(xué)生的思維,學(xué)習(xí)興趣也將受到抑制。所以不難得出結(jié)論,造成高中生物教學(xué)低效的一個主要原因就是教師對課程的認(rèn)識模糊,無法確定合理的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容掌握不佳

新課程改革主要是對課程實行改革,在其中不可避免地對教學(xué)內(nèi)容有了較大的調(diào)整,然而大部分教師無法及時發(fā)現(xiàn)其中的變化,并且難以選擇正確的教學(xué)方法來教學(xué)。比如在新課程改革中會對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容做教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整,可能會存在降低教學(xué)要求的現(xiàn)象,而教師依舊按照以往的教學(xué)要求來實施,學(xué)生本該掌握的內(nèi)容沒能有效掌握,反倒浪費時間來學(xué)習(xí)未作要求的內(nèi)容。因此要提升教學(xué)效率,教師要注重提升對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

3.實驗資源的缺乏

生物是理科大軍中的一員,自然有許多定理與規(guī)律是通過實驗來發(fā)現(xiàn)的,所以生物也是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。但是大多數(shù)的生物實驗對于現(xiàn)階段的高中生來說存在較大的難度,并且缺乏其中的實驗資源,于是很多教師就直接跳過實驗教學(xué),這樣的做法讓學(xué)生難以深刻理解好理論知識,從而不能實際提高生物成績。所以實驗資源缺乏也是致使教學(xué)成效低的一個原因,在今后的教學(xué)中要加強實驗教學(xué)。

二、構(gòu)建高中生物高效課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦曾說過:“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”,當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之后,便會主動積極地投入到學(xué)習(xí)中,將擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動力,在不需要教師花費過多經(jīng)歷的時候,就可以讓學(xué)生主動配合教師的教學(xué)任務(wù)。所以可見激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是構(gòu)建好高效課堂的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,教師只要做好教學(xué)工作,把該傳授的知識傳授給學(xué)生就好了,于是課堂總是缺乏生氣的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然無法有效激發(fā)。所以需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,擺脫傳統(tǒng)的機械教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念最直接的方式就是改善教學(xué)方法,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如教師可以開展探究性教學(xué),把相關(guān)的課題布置好,由學(xué)生自行分組選擇課題進(jìn)行學(xué)習(xí),在最后進(jìn)行匯報。這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。

2.開展豐富的教學(xué)活動,提升學(xué)生的綜合能力

在新課程改革中,明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,在教學(xué)中不應(yīng)該只重視理論知識的教學(xué),并且進(jìn)入新世紀(jì)之后對于人才要求越來越全面,所以教師在教學(xué)中有必要開展豐富的教學(xué)活動,提升學(xué)生的綜合能力。在以往的教學(xué)中,教師開展的教學(xué)活動十分單一,只有最基本的課程教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)到的不過是教材上的知識,卻得不到實際的理解與運用,實際的生物思維與知識遷移能力不能有效提高。舉一個簡單的例子,教師可以在課后開展多樣的教學(xué)活動,比如生物知識競賽、生物手抄報的制作等。通過生物知識競賽,能幫助學(xué)生理解好學(xué)習(xí)到的知識,并用來解決問題;通過制作手抄報提升學(xué)生知識遷移與審美的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.利用科技手段,做好實驗教學(xué)

筆者在前文提到,生物實驗教學(xué)的缺陷也是影響生物高效課堂構(gòu)建的一個原因,毫無疑問,在新課程改革的背景下,做好實驗教學(xué),是構(gòu)建高效課堂的有效措施。但是生物實驗的要求較高,一方面實驗的操作比較困難,高中生難以有效實施,另一方面就是實驗器材與材料難以收集,或者成本較高,影響學(xué)校大面積開展實驗教學(xué)。很明顯,直接在學(xué)校普及生物實驗教學(xué)是不現(xiàn)實的,那就需要教師通過其他的教學(xué)手段來實施實驗教學(xué)。多媒體系統(tǒng)就是一個非常不錯的選擇,能夠直接連接互聯(lián)網(wǎng),并且具有強大的放映功能,為教師做好實驗教學(xué)提供了極大的便利。比如在進(jìn)行“觀察DNA與RNA的分布”的教學(xué)時,要做到每個學(xué)生來實際動手進(jìn)行實驗很麻煩,那么此時教師就可以利用多媒體系統(tǒng)直接播放實驗視頻,并做好相應(yīng)的講解,為實現(xiàn)實驗教學(xué)提供便利。

以上是筆者的淺薄見解,總而言之,在教學(xué)中建設(shè)高效課堂是幫助高中生物順應(yīng)新課程改革的必然要求,也會是將來教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。所以在教學(xué)中教師始終要把建設(shè)高效課堂的目標(biāo)放在首位,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,針對實際的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,來建設(shè)高效課堂,有效提升學(xué)生的生物思維與實際解題能力,促進(jìn)生物學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社,2007

[2]汪忠.新編生物學(xué)教學(xué)論[M].山東師范大學(xué)出版社,2006

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