宮慶龍

【摘 要】批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的反饋和延伸。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè) 批改藝術(shù) 肯定評語

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等；特別是為了全面實施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。

一、“全批全改”存在的問題

目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

第一，學(xué)生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

第二，師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。

第三，教師花費(fèi)在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。不難看出，作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試

單一的評價枯燥無味，缺乏激勵性，存在一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生。新課程倡導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)的批改方式，可將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，利用評語來彌補(bǔ)傳統(tǒng)批改方式的不足。

1.采用期待的評語讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

有人說，教師的語言像一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；有人說老師的語言像一把火炬，能照亮學(xué)生的美好的未來。教師應(yīng)多給學(xué)生激勵。即使是對待學(xué)生的錯誤，也應(yīng)用發(fā)展的眼光，激勵、期待的態(tài)度來對待。

有些學(xué)生的作業(yè)，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經(jīng)盡了很大的努力，并且確實比前幾次作業(yè)有了進(jìn)步，教師不妨這樣寫：“今天的作業(yè)你比以前用心多了，老師相信明天會更好！”“老師每天能看到前進(jìn)中的你！”

有些學(xué)生的解法比較新穎，思考方法與眾不同，教師要用欣賞激勵的口吻去著筆，如“你的解法真新穎，你真是一個聰明的孩子?！薄澳憧偰芙o老師以驚奇?！?/p>

這些委婉、期待的話迅速地拉近師生間的距離，消除誤會，得到很好的交流與溝通。

2.采用肯定的評語培養(yǎng)學(xué)生積極的上進(jìn)心

人的內(nèi)心總是有一種被肯定、被賞識的需要，為此教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，用賞識的眼光去評價學(xué)生作業(yè)，從中找到閃光點，給予激勵的評價。為了增強(qiáng)實效，我還經(jīng)常在批改作業(yè)時加一些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。

對于一向愛動腦的學(xué)生評語是：“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新”；“你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)”當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)意敢于用自己的方法解決問題時，你可以寫道“你的想法真不錯，讓老師也學(xué)會了一種新方法?！薄澳阏媛斆?，比老師的方法好多了?！?/p>

走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會。獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

3.采用多元的評價方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自我評價。當(dāng)學(xué)生自己做完某次作業(yè)時，可以先讓學(xué)生從以下幾個方面對自己的這次作業(yè)自我總結(jié)，自我評價：書寫方面、正確率方面、解題方法方面等等。還可以讓學(xué)生在自我評價和老師評價前后學(xué)會反思，了解自我情況，比較學(xué)習(xí)的變化，形就“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，明確自我發(fā)展目標(biāo)。同學(xué)互評?；ピu是幾個同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的過程，評價者能發(fā)現(xiàn)被評價者的優(yōu)點把他的優(yōu)點當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，同時也可以發(fā)現(xiàn)被評價者的不足，讓他糾正錯誤，引以為鑒。通過互評看到自己的進(jìn)步和不足，體會成功的快樂。

4.用評語點撥進(jìn)行評價，拓寬思路

數(shù)學(xué)作業(yè)中的評語，不僅有注意學(xué)生解題的正誤，而且應(yīng)注意挖掘習(xí)題的智力因素適當(dāng)點撥，以幫助學(xué)生開拓思路，開發(fā)智能，發(fā)展智力。利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。

將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，利用評語來彌補(bǔ)傳統(tǒng)批改方式的不足。是提高教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)作業(yè)批改模式的重要手段。