嚴(yán)章富

隨著高中課程的深入，語文研究性學(xué)習(xí)便日益成為廣大教育工作者和教師十分關(guān)注的熱門話題，并已逐步走進(jìn)我們的課堂，可是有一些學(xué)校的語文學(xué)科研究開展研究性學(xué)習(xí)時，未能考慮到學(xué)科、學(xué)校、學(xué)生的特點。對研究性學(xué)習(xí)還缺乏理性的認(rèn)識，在實踐過程中存在一些不切實際的做法。那么，如何讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)語文教學(xué)，更好地更切實際地培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，讓這一全新的學(xué)習(xí)方式充分顯示它的無魅力呢？本文試圖從對研究性學(xué)習(xí)的把握上談幾點認(rèn)識。

一、適時

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該在一定的基礎(chǔ)，抓住時機(jī)，才能有序有效地進(jìn)行。那么，怎樣把握時機(jī)呢？

1.研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該在一定的知識累的基礎(chǔ)上開展

雖然研究性學(xué)習(xí)的過程較多使用的是探索性學(xué)習(xí)，與以往的接受式學(xué)習(xí)方式有所不同，但研究性學(xué)習(xí)方式的引入并不能排斥老師用最簡捷的方式使學(xué)生盡快地獲得知識，如課文中的一些基礎(chǔ)知識—文學(xué)常識，詞語意義，語法等。相反，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是在尊重這些傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，因此，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該先提倡學(xué)生不斷地培養(yǎng)背誦、朗讀、表達(dá)等基本功的訓(xùn)練，對一些基礎(chǔ)知識廣泛積累，在此基礎(chǔ)上開展研究性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才不會做“無米之炊”。

2.研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上開展

書，益人的心智，怡人性情，滋潤心靈，我們希望學(xué)生廣泛閱讀充滿人性智慧和靈光的好文章，努力吸收觸及靈魂的人文精神。因為沒有大量的閱讀，就沒有學(xué)生語文能力的提高就沒有研究性學(xué)習(xí)的順利開展。可以想象，如果你正在夸夸其談唐代邊塞詩的研究成果，居然連一首完整的邊塞詩都背不出，或者你正在展示你對魯迅作品的研究成果，卻連《自題小像》《自嘲》這樣的詩都背不出來，這樣的研究性學(xué)習(xí)的初衷，而且是對學(xué)風(fēng)的破壞，長期下去，研究性學(xué)習(xí)又會流于一種形式而中途夭拆。而廣泛閱讀可以由老師開列書目，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)要求和指導(dǎo)，書目應(yīng)包括古今中外名文名著、當(dāng)今優(yōu)秀報刑雜志等，邊閱讀研究，或者先閱讀再研究，最后結(jié)題，這樣才能不但豐富了知識，還能提高能力。

3.研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該因不同年級而確定不同的內(nèi)容和要求

高一階段，學(xué)生從初中到高中有一個轉(zhuǎn)變和適應(yīng)期，也對新的學(xué)習(xí)充滿了渴望與新奇感，教師必須抓住時間，設(shè)法使學(xué)生改變原先對語文學(xué)習(xí)的不良看法，喚起并留住對語文的濃厚興趣，與作者心靈互相溝通，和課文內(nèi)容發(fā)生共嗚，大膽質(zhì)疑，自覺參與到研究性學(xué)習(xí)中來。高二階段則要求學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，提出問題，并以自主探究的方式去體驗、去思考、去學(xué)習(xí)，老師只提供相關(guān)資料，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，創(chuàng)設(shè)沖突，學(xué)生在課外閱讀思考的基礎(chǔ)上，慢慢形成自己的想法，按照他們自己的思想感情、人生體驗、心理氣質(zhì)、審美要求去接近作品，探究作品，見仁見智，提出自己獨到而有價值的意見。高三階段要幫助學(xué)生善于從廣泛的社會生活中尋找熱點。對種種過去、現(xiàn)在甚至未來的現(xiàn)象進(jìn)行搜尋，思索和分析，得出自己創(chuàng)造性的見解，形成自己的論文。

總之，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該針對不同時期不同時機(jī)來開展，否則只能脫離正常的教學(xué)秩序，或摘取一些酸澀的青果子。

二、適量

語文研究性學(xué)習(xí)作為一門嶄新的學(xué)習(xí)方式，它的目標(biāo)，它的價值追求，它所要滲透的新教育理念與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式上都是一樣的。有些語文老師可能是因為理解上的偏差，在研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置時貪大求全，追求轟動效應(yīng)，但往往事與愿違。太大的課題，研究來研究去，無從下手，興趣全無，因此，在研究性學(xué)習(xí)中一定要注意適量，我們要做的是最有可能實現(xiàn)的，而不是最有價值的。所謂適量，既要把握好課題研究的寫作量。有專家認(rèn)為，學(xué)生在校期間每天的課外閱讀量一般在5000—10000字，每天的寫作量按照魏書生的說法，可安排在500字左右，考慮到其他作業(yè)。用于課題研究的寫作可限在300字左右。當(dāng)然，這些量還要根據(jù)學(xué)校實際及工作實際來安排，一般來說，重點高中比普通高中可大些，假期比平時學(xué)習(xí)時間可大些，考試期間可比平時適當(dāng)減少。否則學(xué)生無法完成，或疲于奔命，或草草收場，無自由研究可說，則達(dá)不到良好的效果，更不要說能力培養(yǎng)了。

三、因人而異

研究性學(xué)習(xí)要注意把握好課題研究的個體適應(yīng)性，把握好課題研究中的特長發(fā)揮度。學(xué)生由于不同的年齡層次，不同的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)有不同的研究性學(xué)習(xí)方向，研究課題的設(shè)置，要考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、身心特點、生活閱歷、知識水平和理解能力，要考慮到學(xué)生對課題的研究興趣等方面有效的學(xué)習(xí)，這樣，才能人人有事做，個個來參與。否則，研究性學(xué)習(xí)變成了一種專門培養(yǎng)“小專家”，只面向少數(shù)尖子生的培尖學(xué)習(xí)，而不是所有學(xué)生都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)活動，這與當(dāng)今的教育理念是背道而馳的。

研究性學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)方式，一種手段，而非目的，它的目的是既要豐富學(xué)生的知識，開拓視野，更要培養(yǎng)他們的能力。因此，高中語文研究性學(xué)習(xí)要特別注意適時、適量、因人而異，讓每一個學(xué)生都能愉快地，順利地利用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，為他們學(xué)會終身學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力打下堅實的基礎(chǔ)，邁好關(guān)鍵的一步。