陳珍

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越難以滿足對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的要求。隨著E-Learning教學(xué)模式在中小學(xué)教育中的開展，混合式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中正受到越來越高的重視，其良好的教學(xué)效果正被更多的學(xué)校所推廣。本文針對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的特點(diǎn)，根據(jù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，簡要分析了混合式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了相應(yīng)的案例，以期與同行交流。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 混合式學(xué)習(xí) 應(yīng)用

在新時(shí)代下，傳統(tǒng)教學(xué)方式暴露出了諸多弊端：只注重對知識的傳授，忽略對學(xué)生其他方面能力的綜合培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，被動(dòng)記憶多余主動(dòng)探索。因此致使培養(yǎng)的學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)新能力。隨著我國課改的不斷深入進(jìn)行，其目的就是打破這種弊端，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡發(fā)散思維，主動(dòng)參與，積極思考，聯(lián)系實(shí)際。從而使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。眾所周知，化學(xué)的學(xué)習(xí)，離不開大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)。混合學(xué)習(xí)法引入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，有效的解決了這一問題，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

混合式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

一、課前準(zhǔn)備階段

該階段主要是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和在線資源查閱有關(guān)知識，可自主完成也可分組進(jìn)行。老師可以將學(xué)生分組，給每組發(fā)放該階段的任務(wù)表，在任務(wù)表的末尾可以設(shè)置問題欄，方便學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。以高中化學(xué)中氯氣的學(xué)習(xí)為例，進(jìn)行探究：

以上是老師發(fā)給學(xué)生的氯氣學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生通過參照表格有目的性的查找相關(guān)知識，從而達(dá)到課前自學(xué)的目的。這其中老師也可以加以引導(dǎo)，提升課前效率。

二、課堂講授階段

有了學(xué)生在第一階段的知識準(zhǔn)備，老師在此階段可以根據(jù)教材要求，結(jié)合學(xué)生第一階段的學(xué)習(xí)情況，指定相應(yīng)的教學(xué)策略，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入課堂教學(xué)之中。老師在課程導(dǎo)入時(shí)，先介紹本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在通過生活實(shí)例導(dǎo)入，例如：

這時(shí)，老師可以由此向同學(xué)們提出問題：除了資料中已說明的有毒外，氯氣還有哪些性質(zhì)呢？

學(xué)生根據(jù)第一階段學(xué)習(xí)到知識，容易回答出氯氣呈黃綠色，具有刺激性氣味、比空氣重、可與水發(fā)生反應(yīng)等基本性質(zhì)。

然后老師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，肯定學(xué)生的自學(xué)成果。帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探討。并和學(xué)生一起歸納出氯氣常見的化學(xué)反應(yīng)方程式和離子方程式。通過這樣的方法，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷引導(dǎo)，層層深入，以學(xué)生為主體。學(xué)生在課堂上的參與度越高，其學(xué)習(xí)效率也就越好。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課后輔導(dǎo)階段

本階段老師主要是對學(xué)生在前兩個(gè)階段遇到的具體問題進(jìn)行針對性得輔導(dǎo)，解答學(xué)生的困惑，整理思路。引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極思考，相互交流學(xué)習(xí)成果，逐步培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

混合式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式下枯燥的課堂教學(xué)和死記硬背模式，造成效率低下等問題，同時(shí)豐富了教學(xué)手段，增強(qiáng)了課堂趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和自主探索問題，解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉富義.混合學(xué)習(xí)在高中化學(xué)新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣西師范學(xué)院，2013.