何 為，萬天亮

（成都市華陽中學(xué)，四川 成都 610213）

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體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)初探

何 為，萬天亮

（成都市華陽中學(xué)，四川 成都 610213）

摘 要：“體育與健康‘三維七段’模塊教學(xué)”是成都市華陽中學(xué)應(yīng)“體育與健康”課程改革的需要，基于“人本關(guān)愛、心育滲透、系統(tǒng)優(yōu)化、‘三維七段’”單元教學(xué)，著力改變重身體、輕心理的課堂教學(xué)觀念，全面有效落實體育與健康三維目標(biāo)，是一種較為穩(wěn)定的全新教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和活動程序。

關(guān)鍵詞：體育與健康；“三維七段”；模塊教學(xué)

投稿日期：2015-11-27

1 體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)是全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

“三維七段”單元教學(xué)是成都市華陽中學(xué)從2009年初開始提出并實踐探索的一種教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為指向有效落實和全面理解教材，注重情感、態(tài)度、價值觀、過程與方法、知識與技能的反“三維觀”的教學(xué)改變，由單一的教學(xué)向多元的單元教學(xué)轉(zhuǎn)變，形成了有利于體育教師具備參照的、規(guī)范的、便于操作的“人本關(guān)愛、系統(tǒng)優(yōu)化，心育滲透，‘三維七段’”單元教學(xué)模式，在體育教學(xué)中形成了一種較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和活動程序?；趯W(xué)?！叭S七段”單元教學(xué)，我們根據(jù)體育與健康課程的特點，提出了體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)的主張，并對其理論依據(jù)、實踐基礎(chǔ)、操作模式進行了較長時間的探索，認為體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)是全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1.1 遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改變重身體、輕心理的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

中學(xué)體育與健康課的主體對象是初中一年級到高中三年級的學(xué)生，他們年齡在12～18歲之間。這是由不成熟走向成熟過渡階段，發(fā)育期的中學(xué)生不僅在身體上發(fā)生著“質(zhì)”的變化，心理上也發(fā)生著“質(zhì)”的變化，是身體、心理上不斷變化和發(fā)展的有機統(tǒng)一。因此，在體育教學(xué)活動中，一定要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，讓每一個學(xué)生獲得健康的身體和健康的心理，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，促進個性與共性的和諧發(fā)展

體育與健康教學(xué)是為了促進學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的身體素質(zhì)。在具體的體育教學(xué)中，體育教師要培養(yǎng)學(xué)生參與意識、意志品質(zhì)、協(xié)作精神、自控能力和競爭意識等，進而促進學(xué)生個性與共性的和諧發(fā)展，讓學(xué)生終身受益。

1.3 關(guān)注學(xué)生心理變化狀況，加強心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)

學(xué)生的心理過程主要包括認知、情感和意志3個方面，學(xué)生在課堂中的心理變化是一個動態(tài)的過程，把握學(xué)生課堂心理，引導(dǎo)課堂朝著健康的方向發(fā)展就顯得十分重要，要充分關(guān)注學(xué)生在體育課堂和體育活動中的心理變化狀況，結(jié)合體育課，加強對學(xué)生的心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)等，促進學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

2 體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)內(nèi)涵詮釋

體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)是以“學(xué)習(xí)引導(dǎo)—自主體驗—講解示范—互動探究—訓(xùn)練內(nèi)化—激勵評價—愉悅身心”七段過程或程序構(gòu)建的模塊教學(xué)。著力改變重身體、輕心理的課堂教學(xué)觀念，圍繞知識領(lǐng)域、智育領(lǐng)域和德育領(lǐng)域的三維目標(biāo)。

2.1 “三維”

將體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中“運動參與、運動技能、身體健康和心理健康與社會適應(yīng)”4個學(xué)習(xí)方面的課程目標(biāo)分解對應(yīng)通常的“情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與能力”反“三維”目標(biāo)，著力改變傳統(tǒng)的體育課堂教育教學(xué)觀念，促進課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教學(xué)轉(zhuǎn)化為知識、技能、情感和社會適應(yīng)的“三維”教學(xué)與“三維”學(xué)習(xí)。

2.2 “七段”

是根據(jù)體育學(xué)科特點建構(gòu)的課堂教學(xué)方式和教學(xué)實施過程，把課堂教學(xué)流程劃分為7個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)過程落實“三維目標(biāo)”，即學(xué)習(xí)引導(dǎo)明確、自主體驗、講解示范落實、互動探究經(jīng)歷、訓(xùn)練內(nèi)化鞏固、激勵評價檢測、愉悅身心感悟。

2.3 “模塊”

即模塊教學(xué)，以學(xué)生年齡、心理特征、生理特征、性別差異、個人興趣等來進行差異劃分。在實際的體育教學(xué)中，注重多種教學(xué)方法和教學(xué)模式的結(jié)合，穿插安排，合理配合，讓學(xué)生在樂中練、樂中學(xué)、樂中握，在教學(xué)中全面實施素質(zhì)教育。

2.4 體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)是一個有機的整體

核心是“三維”，過程通過“七段”來實施，內(nèi)容通過“模塊教學(xué)”完成?！叭S”通過“七段”來最終呈現(xiàn)，“七段”是實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的重要手段和途徑。教師在“七段”教學(xué)中實現(xiàn)育知、育智、育情“三維”的教，學(xué)生在“七段”學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)知、學(xué)智、學(xué)情“三維”的學(xué)。

體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)是一個相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)緊扣、相互貫通、相互補充的課堂教學(xué)系統(tǒng)，圍繞著人體特征、學(xué)科性質(zhì)、興趣愛好、活動規(guī)律等特點，用師生互動、生生互動的對接來呈現(xiàn)、來完成的課堂教學(xué)任務(wù)。

3 體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)實施策略

體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)中，“七段”的教學(xué)可以在整個教學(xué)內(nèi)容中實施，也可以在一個教學(xué)模塊中實施，可以是一課時，也可以是多課時，學(xué)習(xí)的段落要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材重、難點和具體學(xué)情等因素進行劃分。具體實施策略如下。

3.1 學(xué)習(xí)引導(dǎo)

學(xué)習(xí)引導(dǎo)的目的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快速進入到上課狀態(tài)。引導(dǎo)內(nèi)容可以通過慢跑、設(shè)置情景、徒手操、專項的準(zhǔn)備活動、游戲、激勵性語言等對學(xué)生進行熱身激趣，克服身體和神經(jīng)機能的惰性，增強關(guān)節(jié)的靈活性，使其盡快從平靜狀態(tài)進入到活動狀態(tài)。在具體實施的同時引導(dǎo)學(xué)生向目標(biāo)轉(zhuǎn)化，即教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解模塊學(xué)習(xí)的方法和時間，做好心理準(zhǔn)備，注意學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的自我監(jiān)控。

3.2 自主體驗

在教師指導(dǎo)下，自主體驗式的嘗試和學(xué)習(xí)，加強探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生的思維引入到積極思考中，給學(xué)生提供獨立思考、自主學(xué)習(xí)、思維擴展的空間和時間，保持探究動機和興趣，為講解示范提供依據(jù)。

3.3 講解示范

講解示范的重點是加深理解，鞏固記憶，生成認知結(jié)構(gòu)，以學(xué)定講，以疑定解，做到解惑、啟智、動情，最終形成運動技能。講解示范建立在教師豐厚的體育認知上，體育教師要不斷地加強學(xué)習(xí)和提高。首先要給同學(xué)們建立正確的動作表象；其次要把學(xué)習(xí)掌握某項技能有關(guān)理論的知識精髓、要點方法提煉成精辟的口頭語言，結(jié)合動作形態(tài)展示，并進行強有力的、具有穿透性的講解、示范，以此喚起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣；最后要利用多媒體來輔助講解和示范（如視頻、動作技術(shù)展示平臺等），使技術(shù)動作更具體形象地展現(xiàn)出來，達到最佳的講解、示范效果，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到理想的教學(xué)效果。

3.4 互動探究

互動探究包括運動互動和情感互動，運動互動要創(chuàng)設(shè)運動互動的情景，讓學(xué)生保持練習(xí)的激情，在練習(xí)過程中加以分組合作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感互動，是在教學(xué)的全過程中，“教”與“學(xué)”必須通過身體練習(xí)密切結(jié)合，教師與學(xué)生須配合默契、共同參與。實時地觀察學(xué)生的情緒變化并且加以及時地調(diào)控和干預(yù)，使他們保持愉快、積極上進的心境，體驗互動探究學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

3.5 訓(xùn)練內(nèi)化

訓(xùn)練是學(xué)生掌握體育知識與體育技能的過程，訓(xùn)練是外化形式，內(nèi)化技能目標(biāo)和情感目標(biāo)才是目的。在訓(xùn)練內(nèi)化過程中，我們還強調(diào)以下幾點：第一，根據(jù)學(xué)生性別、年齡等生理特點合理安排練習(xí)密度和強度。教師在學(xué)生的練習(xí)中做恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)、點撥；第二，充分利用好學(xué)習(xí)小組長，在小組長的帶領(lǐng)和監(jiān)督下做好分組練習(xí)，教師巡視、觀察、發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，確保練習(xí)有序、流暢；第三，學(xué)生示范和即時評價，捕捉學(xué)生亮點，及時進行技能和課中亮點展示，并同時張揚學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生熱情，強化動作技能，促成情感態(tài)度價值觀、知識與技能、過程與方法與的反“三維”培養(yǎng)目標(biāo)在潛移默化中達成。

3.6 激勵評價

教學(xué)的要義不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。通過幾年的實踐，我們主要探索了以下激勵評價策略，能較好地調(diào)動全體學(xué)生積極參加體育鍛煉，達到強體健心的實效。激勵包括環(huán)境激勵、興趣激勵、情感激勵、榜樣激勵、參與激勵等。

3.7 愉悅身心

體育課下課前，愉悅身心是必不可少的重要環(huán)節(jié)。主要是通過音樂、語言提示，創(chuàng)設(shè)愉悅的心理環(huán)境，加上教師鼓舞點評，放松操、改編瑜伽操讓學(xué)生實現(xiàn)由內(nèi)向外的身心放松。

4 優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

4.1 優(yōu) 勢

4.1.1 突破了長期以來包括準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分的“三段式”課堂教學(xué)框架，變只重知識技能的“一維教學(xué)”為以“七段”滲透育體、育智、育情三維目標(biāo)的“三維教學(xué)”。

4.1.2 打破了傳統(tǒng)的班級界限，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理、教學(xué)形式靈活多樣，出現(xiàn)了豐富生動、充滿活力的高效課堂，適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需求，并初步實現(xiàn)了學(xué)生優(yōu)長發(fā)展。

4.1.3 促進了學(xué)生之間、師生之間的交流交往，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教師資源的優(yōu)化整合和師生個性特長的充分發(fā)揮。

4.2 挑 戰(zhàn)

4.2.1 課前準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過程設(shè)計，音樂、場地、器材等，都要精心準(zhǔn)備。

4.2.2 教師教學(xué)權(quán)威受到挑戰(zhàn)。教師要有更高的課堂調(diào)控和組織管理能力，特別是出現(xiàn)非預(yù)知的生成性問題時，教師須及時有效應(yīng)對。

4.2.3 讓每個學(xué)生都體驗成功，教師要盡可能按學(xué)生運動興趣和水平有效實施分層教學(xué)、差異教學(xué)、個性化教學(xué)。

5 結(jié) 語

體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)只是為學(xué)校的體育教育教學(xué)工作提供了一個基本思路，目前還正處于探索和實驗階段。在實際教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)不同的實際情況和學(xué)情、教情、教學(xué)內(nèi)容靈活變通。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷反思，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生切實體會到在體育課堂里能夠更好地展現(xiàn)自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，最終達成教學(xué)目的，促成學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

參考文獻：

[1]祝長水，陳安福，王本書.“育心”特色高中建設(shè)的研究[J].教育研究，2013（3）.

[2]陳安福，祝長水，熊麗華，等.“三維七段”單元教學(xué)：建構(gòu)新型課堂的突破路徑[J].人民教育，2013（9）.

[3]陳安福.中學(xué)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

作者簡介：何為，中教高級，本科。研究方向：中學(xué)體育教育、體育心理學(xué)。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.02.055

中圖分類號：G807.0

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）01-111-02