張紅振

（河北省唐縣羊角鄉(xiāng)花盆小學(xué)，河北 唐縣 072350）

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)新方法探究

張紅振

（河北省唐縣羊角鄉(xiāng)花盆小學(xué)，河北 唐縣 072350）

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生不但會(huì)計(jì)算，還能夠熟練、靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和日常生活中。計(jì)算題是數(shù)學(xué)知識(shí)中最重要的一部分知識(shí)，幾乎所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都需要通過(guò)計(jì)算來(lái)得出結(jié)論，計(jì)算是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程，抓好對(duì)計(jì)算題的教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作、生活、發(fā)展都會(huì)有非常重要的積極意義?；诖耍疚膹娜齻€(gè)方面進(jìn)行了探討，旨在拋磚引玉，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)方法的提升搭橋鋪路。

小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算題教學(xué)；方法

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：計(jì)算教學(xué)應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系；應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)。 計(jì)算數(shù)學(xué)是一個(gè)啟發(fā)的過(guò)程，特別是小學(xué)生，思維定向單一，啟發(fā)的潛力巨大，教師教給學(xué)生什么方法，學(xué)生就會(huì)掌握什么樣的知識(shí)。因此，教師在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中必須要把科學(xué)、簡(jiǎn)便的計(jì)算方式向?qū)W生傳授，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律找出簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法算法，關(guān)注對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)要求，教材在計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容安排上，更多的設(shè)置了一些適合學(xué)生探究、經(jīng)歷、推理和解決問(wèn)題的計(jì)算內(nèi)容。教材所提供的素材有著廣泛的口算空間，可以自然的將學(xué)生的思維引向數(shù)學(xué)的思考，從而潛移默化的使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

（一）算法多樣化與算法最優(yōu)化的巧妙融合。

在口算教學(xué)中，口算結(jié)果的正確性固然重要，但是在教學(xué)中我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的口算過(guò)程，結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生分析，靈活選擇口算方法，讓學(xué)生能理解并掌握這些方法與思想，正確、熟練的進(jìn)行口算。合理引導(dǎo)，使算法多樣化與算法優(yōu)化巧妙融合。例如，在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算“44 +38”時(shí)，學(xué)生想到了以下下這樣幾種方法：

1.個(gè)位上數(shù)字4加8得12，寫2進(jìn)1，十位上相加得7，加上進(jìn)位1 是8，個(gè)位十位合起來(lái)是82；

2. 40 +30= 70，4 +8 =12， 70 +12= 82；

3. 44+ 30= 74， 74 +8= 82；

4. 40+ 38=78， 78 +4=82。

綜合來(lái)看，第一種方法是用筆算的思路來(lái)進(jìn)行口算，而后三種方法有相似之處，都是采取“分解”的思路進(jìn)行的。通過(guò)交流調(diào)查發(fā)現(xiàn)，前面兩種學(xué)生用的較多，這時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)后面的兩種方法是怎樣想的，引導(dǎo)這些算法進(jìn)行了概括總結(jié)。本以為學(xué)生已經(jīng)完成的很好，準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，這時(shí)一個(gè)學(xué)生怯生生地說(shuō)出了這樣一種方法：44 +40= 84， 84 -2= 82。顯然這個(gè)方法非常新穎，很有創(chuàng)意。于是，我在肯定這個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上讓大家都來(lái)用這種方法試試，學(xué)生通過(guò)嘗試交流很快明白丁哪來(lái)的40，為什么要減2等，這樣在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐步掌握了這種算法，知道了為什么可以這樣算。

（二）采用多樣化的口算練習(xí)形式提高學(xué)生的口算能力

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)單純的口算練習(xí)是枯燥無(wú)味的，采用多樣化的口算練習(xí)形式可以有效地保證口算的效果。口算練習(xí)時(shí)可以采取以下一些形式：

1.口算比賽。讓學(xué)生在書上口算練習(xí)題的后面直接寫得數(shù)，比賽后組織校對(duì)、評(píng)價(jià)。

2.看口算卡片直接寫得數(shù)。教師一一出示，學(xué)生依次寫出得數(shù)，最后出示口算題組織學(xué)生校對(duì)、評(píng)價(jià)。

3.看口算題直接口答。讓每個(gè)學(xué)生白己先口算一遍后再指名口答。

4.聽(tīng)算。教師念口算題，讓學(xué)生直接寫出得數(shù)，聽(tīng)算結(jié)束后出示口算題，組織學(xué)生校對(duì)、評(píng)價(jià)聽(tīng)算的結(jié)果。

二、重視培養(yǎng)小學(xué)生的估算能力

估算在人們的日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有著較為廣泛的應(yīng)用。估算能力是計(jì)算能力不可缺少的組成部分。新課程重視估算，主要原因在于估算是解決實(shí)際問(wèn)題常用且有效的策略與方法。有人統(tǒng)計(jì)日常生活中進(jìn)行估算的次數(shù)，遠(yuǎn)比精確計(jì)算的次數(shù)多。因?yàn)樵S多實(shí)際問(wèn)題并不要求十分精確的結(jié)果，只需對(duì)結(jié)果的范圍作出大致的判斷，估算能便捷地解決問(wèn)題。另外，估算是數(shù)感的表現(xiàn)，能促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。盡管對(duì)較大數(shù)的計(jì)算呵以用計(jì)算器方便地完成，也可以不厭其煩地用豎式計(jì)算，但是，能不能估算、愛(ài)不愛(ài)估算對(duì)思維發(fā)展有很大的影響。估算較差的人傾向于精確計(jì)算，而精確計(jì)算的方法單一，結(jié)果唯一，思維比較呆板，數(shù)感較弱。估算較強(qiáng)的人，在估算時(shí)會(huì)靈活應(yīng)用不同的方法，思維比較開(kāi)放，數(shù)感較強(qiáng)。

在當(dāng)前，估算對(duì)學(xué)生的正確計(jì)算，提高計(jì)算正確率也起著重要作用：一是在計(jì)算之前，通過(guò)估算，推斷處計(jì)算結(jié)果的大致范圍，以提高計(jì)算結(jié)果的可信度；二是在計(jì)算之后，可以把估算作為檢驗(yàn)手段，對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算。例如，計(jì)算“376 +480”，通過(guò)估算能知道其結(jié)果必然大于700而小于900，如果不在這個(gè)范圍，計(jì)算肯定出現(xiàn)了錯(cuò)誤；再比如計(jì)算“39×69”，先估算，把39看成40，把69看成70，40×70= 2800，那么39 x69的結(jié)果接近2800而小于2800，如大于2800必定錯(cuò)誤。

估算需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析和思考，估算過(guò)程也就是邏輯思維的過(guò)程，從而有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。加強(qiáng)估算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、要加強(qiáng)筆算能力的培養(yǎng)

筆算能力是學(xué)生計(jì)算能力的重要組成部分。對(duì)筆算能力的培養(yǎng)既要重視算理與方法的理解，有效建立算理與算法的溝通，還要重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中經(jīng)歷、體驗(yàn)感悟計(jì)算的過(guò)程。在新課改的今，天教師們?cè)诮虒W(xué)筆算的過(guò)程中已經(jīng)充分重視學(xué)具的利用，尤其是在低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“擺一擺、畫一畫、比一比”等實(shí)踐操作活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的學(xué)具，使學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具，經(jīng)歷數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程，感悟計(jì)算的規(guī)律原則和技能技巧。操作能啟動(dòng)思維，推進(jìn)思維，是應(yīng)用直觀手段抽象出符號(hào)語(yǔ)言的過(guò)程。在我們的計(jì)算課教學(xué)中，那些抽象的計(jì)算原理和計(jì)算過(guò)程正是通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而更好地學(xué)習(xí)計(jì)算的。

［1］新課程下的計(jì)算教學(xué)［OL］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)；2011.

［2］齊彩鳳.加強(qiáng)估算在計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用［J］.青春歲月；2012-（05）.

G623.5

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1671-864X（2016）09-0276-01