柯麗娜

要熟練地掌握一門(mén)語(yǔ)言，需要大量的詞匯，單詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，只是很多學(xué)生都是在孤立抽象地背誦單詞，效果欠佳。在缺少真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的條件下，學(xué)生提高詞匯量的方法大多都是通過(guò)機(jī)械記憶單詞的漢語(yǔ)意思， 陷入“背了就忘，忘了再背”這樣的一個(gè)惡性循環(huán)，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)，卻不知道如何運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詞匯，有點(diǎn)詞到用時(shí)方恨少的感覺(jué)，這一點(diǎn)在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中表現(xiàn)得尤為突出。寫(xiě)作是四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，也一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，主要是英語(yǔ)表述能力較弱。學(xué)生的寫(xiě)作通常存在以下不足： 審題不當(dāng)，用詞不當(dāng)，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)使用混亂，句式單調(diào)，內(nèi)容要點(diǎn)不全，文章不連貫，不會(huì)使用過(guò)渡詞進(jìn)行表達(dá)等。隨著語(yǔ)塊這一概念的引入，我們可以從另一個(gè)角度看待英語(yǔ)寫(xiě)作。語(yǔ)塊是有固定結(jié)構(gòu)和相對(duì)穩(wěn)定的含義的多個(gè)詞的組合，大都是按照一定的語(yǔ)法規(guī)則生成的語(yǔ)言單位，學(xué)習(xí)者可用符合英語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá)方式把學(xué)過(guò)的詞匯通過(guò)組合表述出來(lái)，構(gòu)成語(yǔ)篇，即語(yǔ)篇就是大量語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)的組合，使用預(yù)制語(yǔ)塊可以使語(yǔ)言輸出變得方便、快捷和流利。

一、語(yǔ)塊對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的作用

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的把控能力。

語(yǔ)塊融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)，并且形式較為固定。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)少了一些特定的表示銜接和過(guò)渡的表達(dá)的語(yǔ)塊，以至于寫(xiě)出的文章常常句式單調(diào)，結(jié)構(gòu)松散。語(yǔ)塊的掌握和積累能幫助學(xué)生在組織寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)將其看成一個(gè)整體。使用語(yǔ)篇連接詞不僅能有效地連接句子和段落，起著承前啟后的作用，而且能使語(yǔ)篇語(yǔ)義連貫，自然流暢。比如，在文章的開(kāi)頭，學(xué)生可以用“according to…”或者“when it comes to...”引入話(huà)題。在描述完普遍情況以后，可以用“from my point of view“或者“it seems to me that...”轉(zhuǎn)入表述自己的想法和觀點(diǎn)。最后，用“to sum up”或者“in a word”引入總結(jié)部分。使用語(yǔ)篇連接詞不僅能有效地連接句子和段落，起著承前啟后的作用，而且能使語(yǔ)篇語(yǔ)義連貫，自然流暢。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生文章表達(dá)的流利性。

在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣先用漢語(yǔ)組織語(yǔ)言，然后一字一字地翻譯成英語(yǔ)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章中式英語(yǔ)的味道很濃，而且一旦某個(gè)單詞拼寫(xiě)遇到困難，往往就會(huì)不知所措，甚至寫(xiě)不下去。用語(yǔ)塊表達(dá)時(shí)，由于語(yǔ)塊所特有的整體形式，儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶里，學(xué)生使用時(shí)不需經(jīng)過(guò)語(yǔ)法的生成和分析而直接從記憶中提取，這樣和自己造句所花的努力相比，犯錯(cuò)誤的可能性小得多。學(xué)生自然就把注意力從孤立的單詞轉(zhuǎn)向比較長(zhǎng)的篇章結(jié)構(gòu)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)篇的特點(diǎn)，慢慢地提高學(xué)生在語(yǔ)篇加工上的流利性和準(zhǔn)確性。

3.有利于提高學(xué)生寫(xiě)作的正確性。

在學(xué)習(xí)數(shù)年英語(yǔ)之后，學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)發(fā)展到一定階段，這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)塊學(xué)習(xí)是比較容易接受的。在語(yǔ)塊記憶時(shí)，沒(méi)有必要對(duì)語(yǔ)塊中的每一個(gè)獨(dú)立的單詞進(jìn)行分析，所以記憶的難度并不會(huì)隨著單詞量的增加而增大。即使是一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)有所變化的句型框架，其中的變化是非常有限的，而且處于特定的語(yǔ)境當(dāng)中，語(yǔ)塊的記憶更容易一些，犯錯(cuò)誤的可能性大大降低。另外，語(yǔ)塊所特有的高度靈活性容易讓學(xué)生舉一反三，在寫(xiě)作時(shí)面對(duì)不同的要求快速聯(lián)想并且做出相應(yīng)的改變以適應(yīng)不同的表達(dá)。

二、充分利用語(yǔ)塊，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量

1.歸納總結(jié)不同話(huà)題的語(yǔ)塊。

北師大版的英語(yǔ)教材所有模塊內(nèi)容都是圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)的。比如，以“教育背景”為話(huà)題的語(yǔ)塊有：graduate from...，be admitted to ...，be enrolled in...，major in...，receive a...degree等等。這樣學(xué)生就能以話(huà)題為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)去掌握相關(guān)語(yǔ)塊，不僅可以提高寫(xiě)作時(shí)使用語(yǔ)言的正確性，還可以積累相關(guān)的文化背景知識(shí)和寫(xiě)作素材。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)時(shí)注意積累和此話(huà)題相關(guān)的其他語(yǔ)塊，以備寫(xiě)作時(shí)使用。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些語(yǔ)塊造句，翻譯短文或完成一篇作文，從而加深理解。

2.歸納不同文體的常用語(yǔ)塊。

高中英語(yǔ)常見(jiàn)的文體有議論文、說(shuō)明文、記敘文和應(yīng)用文，在不同的文體中，可以用特定的語(yǔ)塊來(lái)組織文體，通過(guò)積累不同文體的常用語(yǔ)塊，可以提高語(yǔ)篇的連貫性和地道性。這樣可幫助學(xué)生從整體上構(gòu)建一篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的語(yǔ)塊完成議論文不同階段的寫(xiě)作：In my opinion， As far as Im concerned.等用于提出觀點(diǎn)；用however，on the other hand等表示不同的觀點(diǎn)；to sum up，in a word等用于結(jié)論部分。根據(jù)不同的文體來(lái)積累語(yǔ)塊和根據(jù)不同的話(huà)題來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)塊同時(shí)進(jìn)行，相互促進(jìn)，一定能逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.增加練習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固語(yǔ)塊用法。

學(xué)生有了一定的積累之后，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的畏懼感會(huì)大大降低。教師應(yīng)該在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，適時(shí)地給學(xué)生提供一個(gè)練筆的機(jī)會(huì)。教師可以利用模塊里每個(gè)單元的communication workshop，選擇和本單元話(huà)題相關(guān)的主題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作練習(xí)。注意提醒學(xué)生運(yùn)用自己課堂上和課后積累的語(yǔ)塊進(jìn)行操練。除此之外，也可以采取靈活多樣的課外練習(xí)方式，比如改寫(xiě)課文、寫(xiě)日記、課前的值日生報(bào)告，都可以成為學(xué)生很好的練筆機(jī)會(huì)。

總之，語(yǔ)塊的運(yùn)用對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高起著重要的作用。儲(chǔ)存大量的語(yǔ)塊能大大增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，保障學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性和流暢性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中要重視語(yǔ)塊的運(yùn)用，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。