湯永彬

摘 要： 應用題教學是數(shù)學教學中的重要組成部分。在小學數(shù)學教學中，教師應當根據(jù)當前應用題教學存在的問題，立足于現(xiàn)階段新課程改革和發(fā)展的思想和內(nèi)涵，通過自身努力，不斷改革和創(chuàng)新，提高應用題教學的有效性。本文針對小學數(shù)學應用題教學存在的問題，探討在新課程改革背景之下小學數(shù)學應用題教學的策略。

關鍵詞： 小學數(shù)學 應用題教學 現(xiàn)狀 策略

對于小學數(shù)學教學而言，學生的計算能力和應用題的解題能力是數(shù)學教學的兩大重要組成部分。而應用題教學則是對學生計算能力和閱讀解題能力的直接考驗，因此對于小學數(shù)學教學而言，應用題的教學是重點，同時也是難點。當前，在小學數(shù)學教學中，應用題教學還存在很多問題，例如：教師在應用題教學中，不注重學生解題能力和解題技巧的培養(yǎng)，教學模式傳統(tǒng)落后，理論和生活缺乏聯(lián)系，難以調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性和主動性等。這些問題的存在，嚴重影響了小學數(shù)學應用題教學效率。因此，針對這些存在的問題，筆者結合自己多年的小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，立足于當前新課程改革的思想和內(nèi)涵，提出在新形勢下小學數(shù)學應用題教學的策略。

一、當前小學數(shù)學應用題教學存在的問題分析

當前，在小學數(shù)學教學中應用題教學還存在很多問題，主要如下。

1.教師對應用題教學的認識不足。

對于小學數(shù)學教學而言，應用題的解題能力直接關系到學生的閱讀理解分析能力、計算能力等多方面。因此，應用題的教學顯得格外重要。但是，在當前的小學數(shù)學教學過程中，很多教師并沒有充分認識到應用題教學的重要性，無法意識到提高學生解題能力對數(shù)學學習的重要性和關鍵性。致使教師在課堂教學中，忽視學生解題能力的培養(yǎng)，嚴重影響學生數(shù)學學習能力的提高。

2.教師的教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。但是，當前小學數(shù)學應用題教學中，很多教師的教學內(nèi)容單一、教學模式落后，根本無法激發(fā)學生的學習興趣，也無法調(diào)動學生學習的積極性和主動性。長此以往，學生對數(shù)學應用題教學失去興趣，不利于學生數(shù)學綜合能力的提高。

3.理論和生活缺乏聯(lián)系。

新課程改革強調(diào)教師在課堂教學中要重視理論與實踐的聯(lián)系性，全面提高學生的生活實踐能力。但是在實際小學數(shù)學教學中，很多教師一方面是沒有意識到理論聯(lián)系實際的重要性，另一方面部分教師沒有找到將數(shù)學知識與理論聯(lián)系的辦法，致使當前小學數(shù)學的教學和生活嚴重脫離，不利于學生生活實踐能力的提高。

4.忽視學生解題技巧的傳授。

對于小學數(shù)學應用題的教學而言，解題技巧的傳授遠遠大于知識傳授。在課堂教學中，教師要引導學生懂得舉一反三，即出現(xiàn)的問題，善于綜合、分析，提高自身的解題能力和解題技巧。但是，在實際教學活動中，很多教師往往是善于給學生傳授知識，忽視學生能力的培養(yǎng)，從而影響學生數(shù)學綜合能力的提升。

二、小學數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略分析

以上筆者分析了當前小學數(shù)學應用題教學存在的問題。從這些問題我們可以看出：當前，受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，小學數(shù)學應用題的教學還存在很多問題，這些問題嚴重影響小學數(shù)學教學改革的有序開展。因此，在新課程改革理念和思想的指導下，小學數(shù)學教師應當不斷改革和創(chuàng)新，提高小學數(shù)學應用題教學效率。

1.強化理論與生活的聯(lián)系性。

在小學數(shù)學應用題教學過程中，教師應當立足于新課程改革的思想和內(nèi)涵，強化數(shù)學教學與生活的聯(lián)系性，強調(diào)學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，提高學生將理論知識運用于實踐的能力。其實，筆者通過多年的小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：小學數(shù)學應用題教學是實踐理論和生活聯(lián)系的重要途徑。因為在應用題教學中教師可以列舉很多與生活有關的數(shù)學案例，讓學生在解題過程中不知不覺學會很多生活的技能，提高學生將理論知識運用于實踐的能力。此外，在應用題教學中，教師還要善于結合學生的特點，采用合適的教學模式，創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高小學數(shù)學應用題教學的質(zhì)量和效率。

2.不斷提升學生的解題能力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在小學數(shù)學應用題教學中，學生的解題能力和解題技巧遠遠大于知識的傳授。因此，教師要提高學生的解題能力。在提高學生解題能力的過程中，學生首先需要學習的是應用題的結構和類型，并針對不同的結構選擇合適的解題辦法。這就要考驗學生的綜合分析和理解能力。教師在教學活動中，不應當將所有的知識一味灌輸給學生，而應當讓學生學會分析問題并解決問題，教師通過引導，最終達到良好的教學效果。

3.重視學生解題過程中的主體性。

新課程改革強調(diào)教師在課堂教學中要重視學生的主體性發(fā)展，形成以學生為主體、教師為主導的教學模式。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要立足于新課程改革的思想，重視學生在課堂教學中的主體性。尤其是在應用題教學中，教師要結合課堂教學的內(nèi)容，通過適當?shù)囊龑?，讓學生學會自主分析問題、解決問題，提高學生的解題能力，促進學生數(shù)學綜合能力的不斷提升。

4.豐富解題策略，打破思維定式。

在小學數(shù)學應用題的教學過程中，教師要善于運用各種各樣的解題策略，打破學生的思維定式，達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的教學效果。對于學生的解題過程，要善于轉(zhuǎn)變思維，從整體的教學看待和解決問題，提高學生的解題能力。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，應用題教學是課堂教學的重點，同時也是難點。教師應當根據(jù)當前應用題教學存在的問題，立足于現(xiàn)階段新課程改革和發(fā)展的思想和內(nèi)涵，通過自身的努力，不斷改革和創(chuàng)新，提高應用題教學的有效性。本文針對小學數(shù)學應用題教學存在的問題，探討在新課程改革背景之下小學數(shù)學應用題教學的策略。

參考文獻：

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