劉耿斌

摘 要： “數(shù)學(xué)世界”是多姿多彩、津津有味的，走進生活，以趣生情；情感互動， 以情傳情；實踐探究，明理動情；審美教育，以美育情，進而讓數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)課堂真正活起來，貼進學(xué)生生活，走進學(xué)生心靈。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣 生活 情感

一提到“數(shù)學(xué)”這個詞，學(xué)生大多會感到枯燥無味，但是“數(shù)學(xué)世界”也是多姿多彩、津津有味的，我們完全可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活”起來。新課標(biāo)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教材很靈活、很貼近生活，具有很強的實用性。根據(jù)這一點，廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，把“數(shù)學(xué)世界”融入“生活世界”，正所謂生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，那么在這種理念下，數(shù)學(xué)課就有了“靈魂”，有了生命，有了活力，數(shù)學(xué)課自然就生動起來。

一、走進生活，以趣生情

我們應(yīng)該聯(lián)系生活實際讓課堂活躍精彩，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以進行有意識的生活滲透。如果我們充分利用學(xué)生身邊的生活經(jīng)驗引入新知，就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，數(shù)學(xué)并不神秘。學(xué)生熱愛生活的同時，無疑會更熱衷于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂此不疲。

1.在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)

“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？在教學(xué)過程中，我們可以積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲與好奇心。針對每課不同的內(nèi)容，我編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……讓學(xué)生在快樂中親歷學(xué)習(xí)，讓鮮活的體驗使學(xué)生學(xué)得輕松、記得真切。

如在上“長方體和正方體的三視圖”一課時，我讓孩子帶來許多各種形狀的物體，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，然后放到一起看一看、說一說，介紹每種物體各有幾個，分別是什么形體？長方體有哪些？正方體有哪些？是怎樣分辨出來的，讓學(xué)生試著說出長方體和正方體的相同點和不同點。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體，還為以后的求長方體和正方體的表面積打好基礎(chǔ)，然后在這么多認(rèn)知知識的引領(lǐng)下，讓學(xué)生自己動手去畫圖像，事半功倍，更培養(yǎng)孩子的合作習(xí)慣、認(rèn)知能力、知識的整合等。

2.運用實物創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生在實物情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從中真正感悟到數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛。如在三角形的性質(zhì)教學(xué)中，可以這樣導(dǎo)入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做頂梁的房子，問同學(xué)們這座房子漂亮嗎？喜不喜歡？（不喜歡）為什么？（雖漂亮但不堅固）老師把正方形頂梁換成橢圓后再問學(xué)生喜不喜歡？（不喜歡，因為這樣的房子也不堅固，他的房頂一壓就會塌陷）教師再把橢圓形頂梁換成三角形，學(xué)生這才滿意。這是為什么呢？學(xué)生動手拉自制的四邊形框架和三角形框架向老師展示。說出三角形具有穩(wěn)定性。四邊形卻很容易變形，所以像自行車框架、信號塔的結(jié)構(gòu)等都是三角形的。

因此，通過運用實物創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，可以讓學(xué)生長一雙數(shù)學(xué)的眼睛，在觀察與思考的同時，觀察生活中的數(shù)學(xué)；使學(xué)生在動手操作、觀察、分析中，從數(shù)學(xué)思考中指導(dǎo)生活，得出結(jié)論，并在數(shù)學(xué)實踐中，更有效地訓(xùn)練和發(fā)展其數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

二、情感互動，以情傳情

葉瀾教授曾說：“教學(xué)作為人與人之間的特殊共同體的交往，要求在交往中富有人文氣息，每個參與教學(xué)活動的人應(yīng)能獲得多方面的滿足，特別是精神上的滿足?！睅熒谡n堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的交流互動。教師要善于捕捉學(xué)生微妙的心理變化，以細心的體察，耐心的指導(dǎo)，真誠、熱情的鼓勵感染和激勵學(xué)生，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，從而支持與滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，導(dǎo)致師生情感的同起同伏、有機交融，達到以“情”傳“情”的目的。這樣，數(shù)學(xué)課堂自然而然地就充滿了生機，枯燥的數(shù)學(xué)課堂就“活”了起來。

三、實踐探究，明理動情

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學(xué)生明理動情。學(xué)生在討論中、操作中愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)。同時，學(xué)生在自信與意識、態(tài)度與習(xí)慣等情感體驗方面也獲得很好的發(fā)展。教師選取有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論。布魯納說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”當(dāng)學(xué)生視自己為學(xué)習(xí)的主人，就有探索和創(chuàng)新的熱情。學(xué)生通過創(chuàng)造性的實踐探究活動不斷完善和重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)時，他們對所學(xué)知識才有生動的感知和深刻理解，實現(xiàn)理性和感性的融合，這樣的教學(xué)才是有生命的教學(xué)。

四、審美教育，以美育情

龐卡萊說：“所有的數(shù)學(xué)家時時體驗著數(shù)學(xué)美感?！钡拇_，獨特的數(shù)學(xué)美感對數(shù)學(xué)創(chuàng)造來說具有重大價值。教師只要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的美育因素與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)過程中把數(shù)學(xué)美呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去欣賞、去評價，凈化兒童的心靈，培養(yǎng)他們積極健康的情感，從而使學(xué)生受到美的教育、美的熏陶。

例如“拋物線”的學(xué)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點也是教學(xué)難點。我們可以出示許多圖片，讓學(xué)生觀看生活中的拋物線條的建筑多么壯觀，多么美麗，進一步讓學(xué)生觀察這樣的建筑有什么特點等，引起學(xué)生強烈的興趣和探究欲，從美中體驗數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，也可以老師提前畫出多姿多彩的拋物線，讓學(xué)生一一觀察，一一回答問題，從學(xué)習(xí)中感受拋物線的美感，也可以讓學(xué)生自己在同一個坐標(biāo)系中畫出多種不同顏色不同類型的拋物線，進而研究它。這樣，學(xué)生的積極性會大大提高，在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)許多知識。

總之，鑒于初中學(xué)生的特點，以及學(xué)習(xí)心理的發(fā)展規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以以情傳情，以趣生情，明理動情，以用激情，以美育情，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的情感。讓數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)課堂真正活起來，貼進學(xué)生生活，走進學(xué)生心靈。

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