吳清蓉

摘 要： 在小學音樂課堂中采用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂學習效率，提高學習成績。在實際教學中，教師要根據(jù)實際情況合適地使用多媒體，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用。作者主要結(jié)合音樂教學經(jīng)驗，分析多媒體技術(shù)在小學音樂課堂中的合理應用，希望對小學音樂教學有所幫助。

關(guān)鍵詞： 小學音樂 多媒體技術(shù) 教學應用

在素質(zhì)教育中，音樂教學是必不可少的，小學音樂教育的順利進行對素質(zhì)教育的開展具有重要意義。將多媒體技術(shù)引入小學音樂課堂中能夠提高學生的審美能力和音樂技巧，幫助學生更好地投入音樂學習，從而提高課堂教學質(zhì)量。

一、多媒體音樂教學的特點

1.激發(fā)學生的興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，小學音樂課堂往往是教師演示，學生模仿或者是聽一段錄音。傳統(tǒng)的學習模式枯燥無味，長時間教學學生會產(chǎn)生厭學的學習情緒，學生在課堂中處于被動的學習地位，注意力就會被分散，從而影響教學質(zhì)量。在小學音樂課堂中使用多媒體技術(shù)，音樂不再是單一元素，還有動畫和影像的輔助，學生能更透徹地理解音樂，學生的學習興趣就能被激發(fā)，從而調(diào)動學生的學習主動性。

2.刺激學生的多種感官

在傳統(tǒng)教學中，學生只有用聽覺感受音樂，然而，在多媒體的幫助下，學生的多種感官都能受到刺激。例如，在學習《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌時，在播放旋律的過程中可以利用多媒體給學生放映藍天白云的幻燈片，從視覺和聽覺兩方面培養(yǎng)學生的情感世界。

3.增強學生的理解能力

隨著時代的發(fā)展進步，傳統(tǒng)的教學模式不斷發(fā)展，為了滿足現(xiàn)代教學和學習的基本需求，必須發(fā)揮多媒體的內(nèi)在優(yōu)勢。多媒體本身的存儲空間是非常大的，可以將抽象的知識具體化，幫助學生更好地理解音樂。例如，在學習民族器樂的過程中會涉及一些交響樂的知識，關(guān)于樂器的特點和音色特征，是學生必須理解的，在多媒體的幫助下，教師可以結(jié)合具體的視頻給學生講解樂隊中道具和服裝的知識，在整個教學過程中是清晰明了的。例如，在學習《天鵝湖》這首曲子時，要讓學生完全理解歌曲的主要內(nèi)容，教師可以將背景資料、作者簡介和一些相關(guān)的曲目通過多媒體演示出來，營造課堂的學習氛圍，這樣學生就能更好地投入學習。

二、多媒體音樂教學的應用

1.提高學生賞析歌曲的能力

多媒體技術(shù)在小學音樂課堂中的應用改變了傳統(tǒng)枯燥無味的音樂課堂，整個課堂更生動形象生動，幫助學生對曲目有深入的理解，同時提高學生的音樂素養(yǎng)。例如，在學習民歌“山丹丹花開紅艷艷”這首歌時，課本給出的內(nèi)容是很有限的，僅靠課本中的內(nèi)容學生是無法理解陜北民歌的特點的，所以教師在課堂開始階段可以整理一系列民歌的照片，接著教師現(xiàn)場演奏相關(guān)的民歌，然后用多媒體播放阿寶演唱的“山丹丹花開紅艷艷”，由此進入歌曲賞析，從視覺入手，教師提出思考問題，例如，這個歌曲中包括幾個樂段，歌曲的風格是什么樣的。在多媒體的幫助下，學生就能夠清晰地理解民歌的特點。又如，在欣賞“泰坦尼克號”時，教師可以分為三個場景給學生播放講解，分別是兩人相識的場面、相戀和訣別片段，在播放中結(jié)合不同風格的音樂，幫助學生理解人物復雜的內(nèi)在情感。這主要體現(xiàn)的是在影片中講解音樂，學生在具體的場景中感受音樂、欣賞音樂，將抽象的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的畫面，彌補說教課堂的不足?？梢姸嗝襟w的使用把學生的注意力集中在課堂教學中，從而投入音樂賞析中。小學生的生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識畢竟是有限的，視野也需要開闊，使用多媒體能夠彌補學生的不足，培養(yǎng)學生的形象思維，在欣賞過程中保持學生的學習主動性。同時，學生的求知欲被多媒體調(diào)動起來，畫面播放在小學生中具有很強的吸引力，自然而然地進入歌曲賞析中，日積月累，學生的歌曲賞析能力就能得到提升。

2.提升學生感悟音樂的能力

多媒體技術(shù)將音響、網(wǎng)絡、音頻和投影有機地結(jié)合在一起，在小學音樂課堂中引入多媒體，有利于營造藝術(shù)性的氛圍，提高學生感悟音樂的能力。通過多媒體創(chuàng)設(shè)的教學情境，有利于啟發(fā)學生的思維，當然，課堂本身在多媒體的幫助下也會更有吸引力。例如，在學習《鄉(xiāng)間的小路》時，教師可以利用聽覺和視覺效果創(chuàng)設(shè)教學情境，設(shè)計相關(guān)的音樂和展示文稿，當歌曲響起時，熒幕上恰好展示的是故鄉(xiāng)鄉(xiāng)間的小路，畫面上還有枝繁葉茂的樹木，藍天白云，錯落有致的房子，這時學生的形象思維就樹立，在學生腦中不再是模糊一片，在畫面和聽力沖擊下，學生的情感自然就被激發(fā)出來。這個過程中視覺和聽覺的合理安排是教學關(guān)鍵，音樂是用聽覺來感受的，為了學生更好地理解音樂，教師會使用多媒體展示相關(guān)的圖片。在這個過程中如果教師插入較多數(shù)量的圖片，學生的注意力就被圖片吸引，這給音樂課堂教學效率造成一定的干擾，所以教師在教學中要重視這個問題。綜合實際教學經(jīng)驗，多媒體技術(shù)在小學音樂課堂中的應用，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，學 生在教學情境中感受音樂的魅力，感受音樂的旋律美、辭藻美。在多媒體的幫助下，課堂教學形式和教學效果都發(fā)生了很大的變化，學生感悟音樂的能力也能得到提升。在多媒體的音樂課堂中，不僅要提高學生感悟音樂的能力，還要主要突出幾個教學知識點，在多媒體課堂中，教學方法和教學形式都是非常新穎的，但教師不能僅僅尋求歡樂的課堂，要幫助學生學到真正的知識，多媒體的使用要恰到好處，不可濫用，實現(xiàn)多媒體課堂和說教課堂完美結(jié)合。

3.發(fā)展學生創(chuàng)造音樂的能力

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的各個學科都有應用，并且各學科之間都有聯(lián)系。在小學音樂課堂中要巧妙地使用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。在多媒體中有很多的課件資源，學生在互聯(lián)網(wǎng)中能夠拓寬自己的視野，激活學生的想象力，進而發(fā)展學生創(chuàng)造音樂的能力。例如，在學習“月是故鄉(xiāng)明”這首歌時，小學音樂教師可以結(jié)合“靜夜思”來講解，一步步激發(fā)學生的內(nèi)在情感，并提問：“為什么同樣的月亮，大家都認為故鄉(xiāng)的月亮更亮呢？”在這首詩的襯托下，教師要利用多媒體播放故鄉(xiāng)的畫面，激發(fā)學生的內(nèi)在思想感情，讓學生在整個課堂氛圍的引導下不自覺地進行動作創(chuàng)作并配合演唱，學生的思維繼續(xù)受到啟發(fā)。教師還要步步深入，要求學生改編歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情。多媒體技術(shù)輔助下的音樂課堂是視聽結(jié)合的課堂模式，學生的思維不再受到限制，可以自由創(chuàng)作，還可以與其他學科相結(jié)合，進而提高創(chuàng)作效率和質(zhì)量。在多媒體的幫助下，學生會感受到音樂創(chuàng)作并不是遙不可及的，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的激情。整個多媒體音樂課堂教學要求教師在課前要做準備，在課堂過程中合理安排，還有課后的評價也非常關(guān)鍵，教師要給學生展示一個豐富多彩的音樂課件，結(jié)合學生的實際學習情況，在課堂中抓住學生的內(nèi)在感受，集中學生的注意力，處理好突發(fā)情況。采用多種評價方式合理評判，維護學生的自尊心、自信心。

三、結(jié)語

在小學英語課堂上，合理地使用多媒體技術(shù)有利于提高課堂教學效率，多媒體音樂課堂比傳統(tǒng)的課堂更有吸引力，更能激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，拓寬學生的視野，豐富學生的內(nèi)在情感，帶給學生不一樣的體驗和感受，最終讓學生熱愛音樂，走進音樂。

參考文獻：

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