周蜀君

摘 要：在社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的新時(shí)期，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量問題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的重要問題。情境教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂當(dāng)中的應(yīng)用成為學(xué)生感知與體驗(yàn)英語的最有效方式，有利于從根本上激發(fā)出小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。筆者將以此為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的重要性，結(jié)合自身認(rèn)識(shí)淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)課堂；情境教學(xué)；重要性

當(dāng)前，全球化的快速深入對(duì)英語教育改革提出了全新的要求。為了保證英語教育開展的有效性，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略成為越來越多學(xué)者不斷深入研究的課題。英語作為一門語言類學(xué)科，相對(duì)來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，大量的單詞和語法始終是英語教學(xué)的困難所在，尤其是在我國開展英語教學(xué)并不具備良好的語言環(huán)境，也就進(jìn)一步增加了教學(xué)難度。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于英語的認(rèn)知處于初級(jí)階段，此時(shí)期的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)效果影響至深。在當(dāng)代教育改革的推動(dòng)下，情境教學(xué)法逐漸進(jìn)入課堂，對(duì)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升起到至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)英語課堂應(yīng)用情境教學(xué)法的重要性

情境教學(xué)法，顧名思義就是借模擬情境的創(chuàng)設(shè)為教學(xué)的順利開展提供有效的輔助，以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。英語作為語言學(xué)科，在小學(xué)階段的開展起到了基礎(chǔ)性作用，在此階段促使小學(xué)生形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛對(duì)于其未來的英語學(xué)習(xí)信心影響至深。長期以來，我國小學(xué)英語課堂教學(xué)模式始終過于傳統(tǒng)，小學(xué)生對(duì)這種需要“死記硬背”的教學(xué)模式很難產(chǎn)生興趣。而情境教學(xué)法的應(yīng)用則打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，通過模擬英語情境的創(chuàng)設(shè)構(gòu)建具有一定情節(jié)的環(huán)境，小學(xué)生通過切身的感知提高對(duì)英語的興趣，從而提高參與學(xué)習(xí)的熱情，深化對(duì)英語知識(shí)的理解，并在此過程中提高英語的記憶、認(rèn)知和應(yīng)用能力。這對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升起到了毋庸置疑的積極作用。

二、適用于小學(xué)生的情境教學(xué)法

1.課堂交際法

通過課堂交際可以構(gòu)建良好的英語語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生逐漸形成英語語言思維。正是因?yàn)樾W(xué)英語教材較為簡單，大部分英語詞匯與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較多，通過課堂自由交流可以加深對(duì)英語詞匯的記憶和理解。大部分地區(qū)的英語學(xué)習(xí)都沒有構(gòu)建起良好的課堂語言學(xué)習(xí)氛圍，所以應(yīng)該不斷增加學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)，豐富和充實(shí)英語語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。

2.實(shí)物法和圖片法

可以通過實(shí)物、圖片以及簡筆畫等豐富英語學(xué)習(xí)課堂氛圍，也可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)問答，通過多種方法來豐富課堂內(nèi)容，活躍英語語言學(xué)習(xí)氛圍，采用更加直觀的英語語言學(xué)習(xí)方法來加深小學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)印象，便于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過簡筆畫方法也可以加深學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。通過實(shí)物以及圖片等聯(lián)系到教學(xué)實(shí)踐中，可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.角色表演法

通過角色表演的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生參與其中，擔(dān)任不同的角色來進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，使學(xué)生集中注意力在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，同時(shí)在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中增加自己的英語知識(shí)儲(chǔ)備，提高英語口語表達(dá)能力。教師還可以制作簡單的表演道具，讓學(xué)生將英語故事情景與表演場景、臺(tái)詞等串聯(lián)起來，加深學(xué)生的印象。通過角色表演的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在輕松和快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)英語口語表達(dá)能力的有效提升。

三、小學(xué)英語情境教學(xué)模式需要注意的問題

首先，應(yīng)該避免偏離主題創(chuàng)設(shè)情境。在情境教學(xué)的過程中，應(yīng)該圍繞教學(xué)主題創(chuàng)建合理情境，避免出現(xiàn)主題偏離的問題，所有的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)都應(yīng)該為英語學(xué)習(xí)服務(wù)，避免活動(dòng)組織的過程中單一，關(guān)注活動(dòng)環(huán)節(jié)和活動(dòng)場景，忽視活動(dòng)主題內(nèi)容。需要關(guān)注和重視主題內(nèi)容和主題活動(dòng)目標(biāo)。應(yīng)該將不同的語言活動(dòng)情境結(jié)合起來，突出情境教學(xué)模式的教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)活動(dòng)主題，避免活動(dòng)過于復(fù)雜，內(nèi)容空洞。

其次，避免脫離實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際情況較為合適的英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際來體驗(yàn)情境教學(xué)的氛圍，由此來開展語言活動(dòng)，也可以利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語言活動(dòng)交流，以保障語言活動(dòng)創(chuàng)建的有效性。

綜上所述，興趣是最好的老師。情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值在于能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語課堂應(yīng)用情境教學(xué)法的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況保證情境創(chuàng)設(shè)的合理性，以全面提升情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用價(jià)值。

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