文 董秦潔

讓會說話的環(huán)境引領(lǐng)幼兒成長

文 董秦潔

著名的瑞吉歐教育方法提出“墻壁會說話”的觀點，這是一種全新的教育思想及教育方法的具體展現(xiàn)，它是對我們以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)，讓我們對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)、原則、策略進行了新的審視。如何讓環(huán)境會說話呢？如何讓會說話的環(huán)境引領(lǐng)幼兒成長呢？這一直是我思考的問題。

一、凸顯“出色”加“特色”的主題環(huán)境，促進幼兒發(fā)揮的自主性和主動性。

《綱要》中指出，環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展條件，兒童在與環(huán)境的相互作用中成長、變化。應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。環(huán)境是幼兒的第二任老師，它能給幼兒以積極的暗示，說出教師未能說出的話。要想充分發(fā)揮主題墻飾的作用，就要把握好主題墻飾的兩個方面：形式和內(nèi)容。我們既要在版面的設(shè)計上注重色彩與構(gòu)圖，使之“出色”，又要在內(nèi)容的選擇上以幼兒發(fā)展為本，凸顯“特色”。

比如：在主題《中國節(jié)》中，我利用彩打紙做成了簡易的大紅燈籠，在上面寫上主題及教學(xué)活動的名稱及內(nèi)容，把它們張貼在主題墻上，非常有立體感，大紅燈籠具有中國元素，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的文化，讓幼兒在潛移默化中感受中國元素的美。幼兒時不時地站在主題墻邊，小手指著圖片，三三兩兩地說著：“春節(jié)的風(fēng)俗是放鞭炮、貼春聯(lián)”“還有穿新衣服哦”“快看，圓圓的元宵真好吃”“我媽媽給我買了一個兔子燈，真可愛！”……孩子們結(jié)合主題墻飾陸陸續(xù)續(xù)地說著學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容。同時，我們班的特色教育活動是美術(shù)活動，所以我們還帶著孩子們在美工區(qū)域里學(xué)習(xí)制作了“紅紅的燈籠”，并把孩子們制作好的燈籠掛在教室里展示，孩子們會很興奮地指著自己制作的燈籠說：“這是我做的大紅燈籠?！弊院栏杏腿欢?/p>

由于主題墻飾的“出色”和“特色”，充分挖掘了主題墻飾的潛在價值，激發(fā)了孩子們與墻飾的更多互動，達到啟發(fā)智力、體驗情感、激勵行為、提高審美的目的。

二、凸顯“對話”的主題環(huán)境，促使幼兒能與主題墻飾進行“多元互動”。

主題墻飾就像一個“會說話的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。主題墻飾也是主題內(nèi)容的核心體現(xiàn)，它承載著展示講述、分享合作、預(yù)生成相結(jié)合的功能，更要兼顧到孩子個體差異的特點。因此，我在創(chuàng)設(shè)主題墻時，就要體現(xiàn)主題墻飾多元互動的特點，促使幼兒能與主題墻飾進行“對話”。

例如：我把幼兒的美術(shù)作品及數(shù)學(xué)操作卡片分類裝訂在一起，張貼于主題墻上，孩子們經(jīng)常會翻閱自己的作品?！翱炜矗@是我畫的石拱橋”“你畫的沒有我的好看，我涂的是綠色的石拱橋，我最喜歡綠色”“我的項鏈裝飾得漂亮吧，是一朵紅花，兩朵黃花間隔排列的”“老師說我的項鏈好看”……孩子們就這樣你一言我一語地嘰嘰喳喳說個不停，他們經(jīng)常和主題墻“對話”。在這不經(jīng)意的“對話“中，我聽到了孩子們的最真實的心聲；在這不經(jīng)意的“對話“中，我看到了孩子們純真的笑臉。

三、凸顯“時事”的主題環(huán)境，促使幼兒能與主題墻飾進行“親密接觸”。

幼兒的認知、情感和社會性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。我們可以根據(jù)預(yù)設(shè)課程模式，將主題墻飾的創(chuàng)設(shè)緊密地與主題教學(xué)活動的內(nèi)容相結(jié)合。并不時加入最新的時事動態(tài)，激發(fā)幼兒關(guān)注身邊的事，了解時事，提升幼兒的情感認知能力。

例如：在主題《春天的秘密》中，我和幼兒共同用綠色的皺紋紙搓成長條，做成五線譜，并在上面粘上用紫色皺紋紙做成的高、低音符號和引吭高歌的小鳥，仿佛小鳥在唱響春天，帶領(lǐng)幼兒走進一個美美的，童話般的春天。主題墻上的每一張圖片都貼有一個小小的彩色的蝴蝶，好像蝴蝶對孩子們說著圖片上的一個個動人的故事?！凹t蝴蝶說，春天來了，花兒開了，草兒綠了”“黃蝴蝶說，春天真美，柳樹姑娘的辮子真長，和我們老師的辮子一樣長，還和池塘做游戲呢”“我喜歡春天，春天是彩色的，真漂亮”……聽著孩子們純真的話語，我感覺到他們在長大，他們喜歡我設(shè)計制作的主題墻飾。

4月20日的雅安地震，給災(zāi)區(qū)人們帶來了無限的哀愁與傷痛，八方支援，齊心協(xié)力，大家共同幫助雅安災(zāi)區(qū)人民渡過難關(guān)。為了讓幼兒體會到團結(jié)、合作就是力量的道理，我及時在主題墻上體現(xiàn)了“祈福雅安”的板塊，“從倒塌的樓房”“醫(yī)護人員搶救傷員”“解放軍叔叔分秒必爭，科學(xué)救災(zāi)”“雅安·平安——愛心義演募捐活動”的畫面，讓幼兒感受到愛心傳遞的力量是無窮的，只要我們?nèi)巳硕极I出一份愛，我們的世界將會變得更美好。讓孩子們在這種交互過程中得到滿足，豐富對有關(guān)主題內(nèi)涵的理解，并激發(fā)其對主題深入探究的興趣。

四、凸顯“自主性”的主題環(huán)境，促使幼兒能與主題墻飾進行“相互作用”。

孩子們有能力去創(chuàng)造一個心目中的活動場景及適合他們活動的空間，只要前面給予正確的引導(dǎo)，給予他們一個自我創(chuàng)作的機會，他們可能做得比我們想象得還要好，不是孩子們不會做，而是我們沒有放手給孩子們?nèi)プ?。例如：在主題活動《吸煙有害健康》中，我就充分調(diào)動幼兒的積極性，和孩子們一起討論：“吸煙的害處有哪些？我身邊都有誰在吸煙？”通過觀看相關(guān)的PPT幫助幼兒提升對“吸煙有害健康”的理解，在此基礎(chǔ)上，讓幼兒用繪畫的形式畫出禁止吸煙的標(biāo)記以及吸煙對我們身體帶來的傷害，并把它們張貼于主題墻上，孩子們看著自己設(shè)計并制作的主題墻，開心極了。尊重幼兒的權(quán)利，充分給予他們動手的機會，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵幼兒與主題墻飾的相互作用。

環(huán)境即教育，讓“會說話的墻壁”每天和孩子們談天說地，讓“會說話的墻壁”引領(lǐng)我們的孩子們健康快樂成長！

（江蘇省南京炮院幼兒園）