胡熾琴

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0051-01

小學階段是人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是重要階段之一。在小學階段，孩子們開始接受系統(tǒng)的教育，小學階段的教育如何，將直接影響學生人生觀、價值觀、世界觀以及人格特征的形成與發(fā)展。在小學生的教育中，教師要讓小學生形成健康的人格和情感，而小學思想品德課是對小學生進行塑造的重要課程。作為一名小學的思想品德教師，要把陶冶學生的道德情操，塑造學生高尚的品德，為社會培養(yǎng)"德、智、體、美、勞"全面發(fā)展的新人作為自己的教學目標。

小學生具有自己的特點，在進行思想品德教學中，教師要根據(jù)小學生的特點、認知水平以及教學內(nèi)容組織課堂教學。教師要為學生準備豐富、充實的課堂活動，要給學生留出充足的時間和空間，要發(fā)揮出學生的主體作用，讓學生在自主參與過程中去自己發(fā)現(xiàn)、自主探究、自我判斷、共同總結(jié)。從而讓學生形成良好的道德習慣，規(guī)范自己的言行。

小學是學校教育的起始階段，也是關(guān)鍵階段。德育是學校教育的重要內(nèi)容。作為一名小學品德教師，要怎樣進行課堂教學才能夠培養(yǎng)出學生良好的品德，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣呢？下面，筆者結(jié)合小學品德課的教學實踐，談?wù)勛约旱淖龇ê驼J識。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，樹立學生的主體觀念

要想上好一堂課，首先需要教師形成新的教學理念，用新的教學理念指導課堂教學。在課堂教學中，教師要走出傳統(tǒng)教學模式的束縛，要從以往知識的傳授者、課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引領(lǐng)者、課堂的組織者。在傳統(tǒng)課堂上，教師自導、自演，唱獨角戲的課堂教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)當今教育形式的發(fā)展。在新課改下進行課堂教學，教師要做好新理念的學習，做好角色的轉(zhuǎn)變。教師要放下架子，學會彎下腰和學生進行平等的交談。只有教師把自己放在和學生同等的位置之上，和學生進行心靈的溝通，才會得到學生的信賴和尊敬，才會和學生成為朋友。這種亦師亦友的新型師生關(guān)系，能夠極大的調(diào)動學生學習的積極性，讓學生對品德課產(chǎn)生興趣，在學習上有進一步的突破。

品德課的教學目的不是為了讓學生記住教師所講授的知識，而是讓知識得到內(nèi)化，去指導學生的行動。在品德課堂教學中，如果只是依靠教師的講解去傳授知識，學生不能得到真實的體驗，知識內(nèi)化的過程就會受阻，課堂教學的效率就會降低。在品德課堂教學中，教師要達到品德課堂教學的目的，就更要注重學生主體地位的發(fā)揮，讓學生成為課堂教學的主人。只有在學生參與、師生互動的課堂教學中，教師才能更全面的了解學生，也才能夠更加有針對性的進行授課，給予學生引導，促使學生和教師產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學生體會到學習的樂趣，在情感和品德、行為習慣方面都受到影響和感染。

2.切實關(guān)愛學生，平等對待學生

小學生希望得到教師的關(guān)注和表揚，作為一名教師，要用自己的愛心去關(guān)愛每一位學生。如果教師在課堂教學中只是對學生進行批評、挖苦或者諷刺，對學生持冷漠的態(tài)度，一定會讓學生受挫，使課堂教學也受到影響。

教師要讓學生形成健康的性格、良好的品質(zhì)，就要從自身做起。教師在平時要多關(guān)心學生，不適用傷害學生的語言，要用自己的真情實感去打動學生，影響學生。教師要留心學生的一言一行，一舉一動。當學生有所進步、表現(xiàn)突出時，教師不要吝嗇表揚和贊許；及時學生有不對的言行，教師也要耐心指導，讓學生認識到自己的錯誤。每一位學生都是平等的，作為教師也要平等對待每一位學生，不管學生的性格特征如何，學習成績的優(yōu)劣，教師都要一視同仁。這樣，學生就能夠放松心情，在課堂教學中就會沒有壓力，敢于暢所欲言，放飛思維。同時，在教師的影響之下，學生們也會更富有愛心、富有同情心，有助于學生良好品質(zhì)的形成。

3.善用教學方法，活躍教學氣氛

在進行品德課的教學時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和小學生的特點選擇適當?shù)慕虒W方法。只有教學方法科學得當，才能夠激發(fā)出學生學習的熱情，讓學生有所收獲。

3.1 討論法。雖然小學生年紀較小，但是，他們也有了自己的想法，也希望得到他人的認可和肯定。教師在進行品德課的教學中不能忽視小學生的作用。教師要善于啟發(fā)小學生進行思考，引導小學生圍繞所講解的內(nèi)容展開討論。教師要為學生營造民主、和諧的教學氛圍，讓小學生能夠發(fā)表自己的見解，說出自己的想法。也許有些小學生的想法還有些稚嫩，甚至會有一些錯誤的認識，但是，教師也要對他們給予肯定性的評價。在這種情況之下，只要教師能夠做出合理的引導，一定能夠讓學生形成正確的認識，也能夠提高學生學習的興趣，提高課堂教學的質(zhì)量。

3.2 聯(lián)系生活進行教學。小學品德教學內(nèi)容一般都和學生的生活有著密切的聯(lián)系，在進行品德教學時，教師要善于把教學內(nèi)容和小學生的生活相結(jié)合，讓學生從生活經(jīng)驗中去學習知識，從對生活的觀察中去感受知識。小學生一般具有很強的觀察能力，他們對周圍的事物都比較留心。只有教師把品德教學和學生的生活相結(jié)合，讓學生獲得更多感性認識，一定會有利于學生對知識的理解。例如：在學習《春天來了》這一課的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學生走進大自然，讓學生去感受春天。學生們從小草變綠、小樹發(fā)芽、小河化開等等方面感受到了春天，也提高了學生對周圍事物的觀察能力。

作為一名教師，要做到與學生心靈上的交流，要對學生的情感進行啟迪。只有在教學過程中讓學生獲得思想上的感悟，獲得情感上的共鳴，獲得成功的體驗，才能夠調(diào)動學生思想品德課學習的積極性，才能夠讓學生把所學付諸于行動，從而做到學有所用，提高學生的綜合素質(zhì)。