在第32個(gè)教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記回到母校北京市八一學(xué)?？赐繂枎熒谧剷r(shí)強(qiáng)調(diào)，“基礎(chǔ)教育在國民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位”，“要實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須更加重視教育”。

如果說教育是百年大計(jì)、強(qiáng)國之本，那么基礎(chǔ)教育就是強(qiáng)教之基、興教之源。“一個(gè)國家的繁榮，不取決于其國庫之殷實(shí)、城堡之堅(jiān)固、公共設(shè)施之華麗，而取決于其人民所受的教育”。以基礎(chǔ)教育為核心的教育發(fā)展水平，最終決定一個(gè)國家的國民素質(zhì)和綜合實(shí)力，也決定了整個(gè)人類社會(huì)的文明水準(zhǔn)與長遠(yuǎn)潛力。

經(jīng)過幾十年的建設(shè)尤其是科教興國戰(zhàn)略實(shí)施三十余年來，我國的基礎(chǔ)教育面貌已經(jīng)煥然一新，部分發(fā)達(dá)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)教育階段的關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)入世界前列。然而，與育人使命和教育理想所賦予的目標(biāo)相比，與發(fā)達(dá)國家的教育發(fā)展水準(zhǔn)相比，與人民群眾的期望認(rèn)知相比，中國的基礎(chǔ)教育依然差距巨大，仍需堅(jiān)持不懈、努力前行。

必須堅(jiān)持把基礎(chǔ)教育放在教育發(fā)展的優(yōu)先地位?；A(chǔ)教育構(gòu)成一個(gè)人認(rèn)知體系的基本框架，對于個(gè)人能否形成健康、正確的三觀具有決定性的深遠(yuǎn)影響，“基礎(chǔ)”二字概括了其在教育中不可替代的基石地位。民族復(fù)興的源泉、人類命運(yùn)的根脈無不深植于基礎(chǔ)教育之中。

必須堅(jiān)持把立德樹人作為基礎(chǔ)教育的根本使命。近些年，隨著社會(huì)競爭和人才競爭的不斷加劇，很多人對教育培養(yǎng)目標(biāo)的理解，過于偏向個(gè)人的片面發(fā)展，把提升個(gè)體的人力資本和市場價(jià)值視為教育終極目的，把參與市場和社會(huì)資源分配視為個(gè)體根本目標(biāo)。事實(shí)上，這些都是教育的副產(chǎn)品而非教育的本身使命?；A(chǔ)教育的根本任務(wù)是努力培養(yǎng)理想遠(yuǎn)大、人格完備、品行高尚、健康堅(jiān)強(qiáng)、樂于服務(wù)的人，而不僅是高智商的成功者，所謂“精致的利己主義者”。

必須堅(jiān)持把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)教育的核心任務(wù)。素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種著眼于發(fā)展、著力于打基礎(chǔ)的教育，是基礎(chǔ)教育返璞歸真的關(guān)鍵路徑。當(dāng)前，我國的素質(zhì)教育推廣實(shí)施不平衡，一些地方甚至執(zhí)行得很不理想，“教育工廠”之類的落后理念不同程度地頑固存在著，亟待深化改革。推動(dòng)素質(zhì)教育，需要行政部門、學(xué)校、家長和社會(huì)輿論合力支持，靠單一力量很難奏效。其中，教師是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，廣大教師要真正成為學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、貢獻(xiàn)國家與世界的引路人。

必須堅(jiān)持把實(shí)現(xiàn)教育公平作為發(fā)展基礎(chǔ)教育的根本指針。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，讓每個(gè)孩子都能享受優(yōu)質(zhì)教育，是黨對人民期許的重要承諾，是我國作為社會(huì)主義國家必須完成的義務(wù)，也是中國夢的重要組成部分之一。辦好基礎(chǔ)教育，決不能“只見頂端、不顧尾部”，要不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平地惠及全體人民，要大力優(yōu)化教育資源配置，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，特別是要加大對“老少邊窮”地區(qū)基礎(chǔ)教育的投入力度，保障貧困地區(qū)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，健全困難學(xué)生資助體系。要推進(jìn)教育精準(zhǔn)脫貧，重點(diǎn)幫助貧困人口子女接受教育，阻斷貧困的代際傳遞，讓每一個(gè)孩子都對自己有信心、對未來有希望、對國家有抱負(fù)、對世界有夢想。