劉婷

[摘 要]隨著市場競爭的不斷加劇，其對于人才的技能要求日臻提升，全能型、多元化的高素質(zhì)人才成為市場寵兒，備受用人單位青睞。高職商務(wù)英語專業(yè)也需適時改革，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，通過對教學(xué)體系的調(diào)整創(chuàng)新，實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果的最大化。本文通過對當前高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，找出問題所在，并就如何創(chuàng)新高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)體系進行探索，以期為革除高職商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)弊端，更好地迎合市場，培育市場競爭力強的學(xué)生提供可行借鑒。

[關(guān)鍵詞]高職；商務(wù)英語；教學(xué)體系；創(chuàng)新

隨著改革開放進程的不斷深入，我國的對外貿(mào)易產(chǎn)業(yè)日益壯大，尤其是沿海發(fā)達地區(qū)，其對于外貿(mào)人才的需求直線上升，兼?zhèn)淞己糜⒄Z交際能力和商務(wù)技能的復(fù)合型人才成為用人單位的寵兒。高職院校肩負著培育技能型人才，向社會輸送新鮮血液的重要職責，其通過商務(wù)英語專業(yè)的開設(shè)，為對外貿(mào)易事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但客觀而言，隨著市場形勢的變化，現(xiàn)有的高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)體系日益滯后于市場和用人單位的需要，在此之下，構(gòu)建市場導(dǎo)向的創(chuàng)新型教學(xué)體系極為必要。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)方式方面

高職商務(wù)英語專業(yè)雖發(fā)展歷史較短，但其卻在二十多年的時間里發(fā)展迅猛，日臻成為熱門專業(yè)，超過半數(shù)的高職院校都開設(shè)了此專業(yè)，并在專業(yè)方向的設(shè)置以及課程設(shè)置方面基本相同，且大多以外貿(mào)、報關(guān)報檢以及翻譯等為主要方向，涵蓋了商務(wù)談判、外貿(mào)單證、電子商務(wù)、涉外秘書等課程。在此之下，高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象極為突出，且課程設(shè)置日益背離了行業(yè)需求，在教學(xué)過程中并未體現(xiàn)出行業(yè)對于人才的特殊技能要求，明顯有悖于當前倡導(dǎo)的市場導(dǎo)向原則。

（二）課堂教學(xué)模式方面

在高職院校中，對于商務(wù)英語專業(yè)基本沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由教師講授，繼而向?qū)W生提問，然后再布置作業(yè)。課堂中間偶爾會穿插一些討論和實踐等。這些方法有其固有優(yōu)勢，但不容忽視的是，在此模式下，學(xué)生被動接受知識，其對于知識的學(xué)習(xí)完全取決于教師的講授，缺乏了主動參與的過程，致使學(xué)生的主觀能動性受到抑制，學(xué)習(xí)興趣降低，明顯背離了高職院校應(yīng)用型和技能型人才的培養(yǎng)目標。加之長久以來的分數(shù)式評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點在于期末的考試成就，未能認識到日常積累和實踐的重要性，日后將很難適應(yīng)市場需求。

（三）師資建設(shè)方面

高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的教師隊伍，但從當前高職院校教師隊伍整體現(xiàn)狀來看，兼?zhèn)淅碚摵蛯嵺`教學(xué)能力的教師極為匱乏，“雙師型”人才屈指可數(shù)。高職院校的高職商務(wù)英語專業(yè)老師雖大多具備研究生學(xué)歷，但其卻非商務(wù)英語專業(yè)出身，而是主修語言學(xué)、歐美文學(xué)等，這就造成教師語言和理論功底的深厚，但在面對實際商務(wù)問題時的經(jīng)驗不足，課堂效果一般。目前真正能夠以英語為工具從事專業(yè)教學(xué)的“雙師型”教師極為匱乏，高職商務(wù)英語專業(yè)教師的實踐能力普遍低下成為束縛和制約高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的桎梏。

（四）就業(yè)情況方面

根據(jù)麥可思公司對大學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，高職商務(wù)英語專業(yè)連續(xù)三年被列為“黃牌專業(yè)”，并成為失業(yè)人數(shù)最多、就業(yè)率最低的專業(yè)之一。究其原因可以發(fā)現(xiàn)，高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀主要是由于其商務(wù)英語專業(yè)知識面薄弱，缺乏行業(yè)背景知識，實踐操作能力不足。而這，也折射出了高職院校在人才培養(yǎng)方面背離了社會和用人單位的需求，進而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)浪潮中處于劣勢。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)體系路徑

（一）以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點為基礎(chǔ)

盡管商務(wù)英語在語言運用方面和商務(wù)基本工作環(huán)節(jié)上具有一定的普遍性，但在具體的商務(wù)內(nèi)容上，卻可以結(jié)合和突出區(qū)域經(jīng)濟特征，以行業(yè)為依托，構(gòu)建具備行業(yè)優(yōu)勢和區(qū)域特色的高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)體系。首先，行業(yè)的人才需求為制定人才培養(yǎng)計劃提供了明確的方向。其次，借助校內(nèi)課堂教學(xué)和行業(yè)企業(yè)需求的對接，學(xué)生在進行企業(yè)工作后可以快速進入角色，適應(yīng)崗位需求。再次，清晰的行業(yè)定位能夠吸引行業(yè)內(nèi)專家的到來，深入高職院校進行教學(xué)，進而實現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。在此之下，不僅可以更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的需要，還能夠打造出本專業(yè)的特色，形成不容替代的競爭優(yōu)勢。

（二）以培育職業(yè)能力為本位

對高職教育而言，其重要特征之一就是以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)技術(shù)教育滲透于社會和職業(yè)之中。職業(yè)能力關(guān)注工作崗位所要求的知識和技能，而商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)和核心能力則可以定位為：商務(wù)英語應(yīng)用能力、國際商務(wù)綜合知識能力以及國際貿(mào)易實務(wù)操作能力。商務(wù)英語應(yīng)用能力包括聽、說、讀、寫技能；國際商務(wù)綜合知識能力包括經(jīng)濟學(xué)、金融、

保險、物流、報關(guān)報檢等；國際貿(mào)易實務(wù)操作能力包括進出口業(yè)務(wù)單證制作和處理能力、商務(wù)公關(guān)和談判能力、商務(wù)信函處理能力以及現(xiàn)代化辦公能力等。只有明確了這些基本定位，進而以此為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的職業(yè)技能進行培養(yǎng)，才能確保其在激烈的市場競爭中占有優(yōu)勢地位，并運籌帷幄地在日后的崗位上發(fā)光發(fā)熱，實現(xiàn)個人能力的不斷提升。

（三）以提高就業(yè)能力為導(dǎo)向

構(gòu)建創(chuàng)新型的高職商務(wù)英語教學(xué)體系，就需在培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實踐活動等諸多方面體現(xiàn)創(chuàng)新和特色，并充分服務(wù)于就業(yè)這個宗旨，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與崗位的有機銜接。高職院校的對學(xué)生而言，就業(yè)能力并非是某一項技能，其是多種能力的疊加與綜合。而創(chuàng)新、與時俱進的教學(xué)體系則是培育學(xué)生綜合素質(zhì)，提升其就業(yè)能力最為有效的方式。高職院校應(yīng)深入市場進行全面分析，對就業(yè)崗位予以客觀評判，并在立足院校實際的基礎(chǔ)上重設(shè)教學(xué)課程，并對人才培養(yǎng)方案予以優(yōu)化和調(diào)整，促使學(xué)生在專業(yè)知識和技能層面得以深化、鞏固，為就業(yè)提供扎實保障。

參考文獻：

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