趙艷麗

摘 要： 新課程提出要給予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，因而現(xiàn)在課堂上有了較多的外顯活動，這是合理的、正常的。新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，目的是改變學(xué)生在教學(xué)中的被動性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 教學(xué)內(nèi)容 多媒體

新課程改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行多年了，許多教師在教學(xué)過程中熱情高漲，大膽嘗試改革，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，教學(xué)模式不斷得到創(chuàng)新，開創(chuàng)了嶄新局面，政治課教學(xué)也是如此。但在課程改革中，我感覺到當(dāng)前由于對新課程倡導(dǎo)的理念理解不到位，引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，在實(shí)際政治教學(xué)中出現(xiàn)了一些形式化、片面化、絕對化的做法，偏離了新課改的宗旨，應(yīng)引起我們的反思和足夠重視。下面我列舉某些不合理現(xiàn)象，并談?wù)効捶ā?/p>

一、一些教師仍走不出舊教材的影子，隨意補(bǔ)充知識點(diǎn)、加深教學(xué)難度。

高中政治新教材在編排體系上做了大幅度調(diào)整，在內(nèi)容上做了許多刪減。一些教師唯恐一些知識點(diǎn)高考涉及，所以隨意補(bǔ)充舊教材上的知識點(diǎn)。其實(shí)，有些知識點(diǎn)在新教材中已明確不作要求；有些知識點(diǎn)在舊教材中是重點(diǎn)，在新教材中只是了解的內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容放到相關(guān)選修模塊中。盲目地、過多地補(bǔ)充知識點(diǎn)帶來的后果是：不僅造成課時不夠，還使學(xué)生覺得政治太難、太雜，對政治這門學(xué)科失去興趣，影響新課改中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。所以，教師備課時一定要嚴(yán)格對照新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，明確哪些知識該講，哪些不該講，講到何種深度，千萬不要隨意拓展教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)難度。

二、貌似教學(xué)改革，一味追求形式，不注重實(shí)際效果，只講氛圍，不談實(shí)質(zhì)。

有一些人形成了一種意識：認(rèn)為一堂好課就是把學(xué)生調(diào)動起來，而把學(xué)生調(diào)動起來的標(biāo)志就是教學(xué)方式多種多樣，到處是學(xué)生的聲音，氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象。上課從頭到尾都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析……忙得學(xué)生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄像，一會兒要展開辯論，而真正留給學(xué)生思考的時間很少。新課程提出要給予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，因而現(xiàn)在課堂上出現(xiàn)了較多的外顯活動，這是合理的、正常的。但當(dāng)前活動中有相當(dāng)部分是散漫的、隨意的、膚淺的，活動缺乏明確的目的，“唯活動是瞻”、“為活動而活動”，出現(xiàn)了活動的形式化、淺層化和絕對化傾向，必然會沖淡教學(xué)主題，把有組織、有內(nèi)涵、有目的探求知識的課堂變成了會場、市場，甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級趣味。所以說活動中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動本質(zhì)，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，要動而有效。

三、一味追求標(biāo)新立異，只要有新意、創(chuàng)意，不管科學(xué)性、原則性。

一方面表現(xiàn)為教學(xué)形式一定要與眾不同，如引導(dǎo)學(xué)生對新事物的認(rèn)識，應(yīng)遵循從特殊到一般再到特殊的秩序，而一些教師偏要反其道而行之，人為增加認(rèn)識難度。再如只推崇新課改提倡的自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，而否定傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)的價值和意義。另一方面表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，倡導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、挑戰(zhàn)權(quán)威，因而不管什么樣的奇談怪論，甚至非常偏激的思想，也不加以引導(dǎo)和指正，只要敢于提出新觀點(diǎn)就是好。很可能對成長中的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師開展活動注重拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，要依據(jù)科學(xué)性原則，對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析、引導(dǎo)、糾正，成為真正的引導(dǎo)者。同時明確新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式既有創(chuàng)新又有繼承，將探究學(xué)習(xí)與講授式學(xué)習(xí)絕對對立起來的做法是錯誤的。

四、過于熱衷多媒體教學(xué)，濫用亂用多媒體，使多媒體教學(xué)成“時尚”。

多媒體在課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，可以使知識更生動、形象、直觀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。但不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇不同的教學(xué)手段。我發(fā)現(xiàn)自己出的公開課和觀摩別人公開課無一例外地運(yùn)用了多媒體，好像不用多媒體就不是一節(jié)好課，就意味著沒有掌握高科技手段。更有甚者在某些教師的課上從來不見板書，每堂課都像放電影一樣，內(nèi)容花哨，然而學(xué)生對重要內(nèi)容根本來不及做筆記，學(xué)習(xí)效果可想而知?？傊?，多媒體在于輔助教學(xué)，不是主導(dǎo)教學(xué)，不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)教法，要運(yùn)用恰當(dāng)。

五、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視教師的主導(dǎo)作用。

新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，目的是改變學(xué)生在教學(xué)中的被動性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。然而，有的教師把此理解為以學(xué)生為主體，教師在課堂上就要盡量少講。有的學(xué)校還硬性規(guī)定：教師只允許講二十分鐘，剩下全部時間學(xué)生或自學(xué)或做練習(xí)或活動。每節(jié)課內(nèi)容和難易程度不同。特別是一些比較難的理論，靠學(xué)生自己探究根本達(dá)不到一定的深度和廣度，而教師又講得太少，有的知識點(diǎn)只是點(diǎn)到為止，根本講不透，學(xué)生一團(tuán)霧水。新課程提倡以學(xué)生為主體，并不是淡化教師的講，教師講多少要由具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而定，不能過度追求課堂形式，而忽略形式與內(nèi)容的結(jié)合，出現(xiàn)為形式而形式的現(xiàn)象。因此，傳統(tǒng)“以教為主”不提倡，片面強(qiáng)調(diào)主體作用也不行，尤其對基礎(chǔ)弱、自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用更有必要。新課程改革政治教學(xué)仍然依賴于教師的精心設(shè)計(jì)和組織。

課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施，實(shí)施的關(guān)鍵在教學(xué)。教學(xué)方式能不能改革成功，關(guān)鍵看教師觀念的轉(zhuǎn)變，只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能接受新教育思想，才能對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)管理等進(jìn)行最大限度的優(yōu)化。教師應(yīng)該充分尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生，在民主和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)平等交流與對話。目前新課改遇到了一些問題，但只要師生努力改進(jìn)和完善，不斷探討既適合老師教又適合學(xué)生學(xué)的新的道路，就一定會迎來更燦爛的明天。

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