孫紅

【摘 要】

寫作是“采集、構(gòu)思、表述”的系統(tǒng)過程，是學(xué)生思想情感的表達(dá)。在教學(xué)活動中，怎樣提高學(xué)生的寫作能力是老師關(guān)注的重點。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從“讀、看、想、寫”四個方面展開探討了培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的方法。

【關(guān)鍵詞】

培養(yǎng) 小學(xué) 寫作能力 方法

一、讀——培養(yǎng)持久的閱讀興趣

閱讀不僅可以豐富學(xué)生的視野，為學(xué)生打開一扇扇文學(xué)的窗口，而且閱讀還可以開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造。在小學(xué)生中存在的閱讀問題是，閱讀是一時的興趣并未形成持久的興趣，也就是所謂的三分鐘熱度，所以挑起學(xué)生閱讀的興趣很容易，可能一個故事就可以把孩子們帶入到書中的世界，讓孩子有了探索的欲望，但是如何培養(yǎng)孩子對閱讀持久的興趣才是老師更應(yīng)該關(guān)注的。持久的閱讀興趣首先需要創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，可以在班級中建立一個圖書角，里面放一些學(xué)生們喜歡讀的書，讓學(xué)生在課外時間隨時都可以閱讀?？梢悦總€月舉辦一次“我最喜歡的書” 的讀書心得交流活動，通過學(xué)生發(fā)表自己對閱讀的感受、閱讀為自己帶來的幫助等心得體會，使學(xué)生切身體會到閱讀的魅力，并在這個活動中可以使學(xué)生知道了更多有趣的課外讀物，刺激學(xué)生閱讀的欲望，并使學(xué)生的閱讀找到目標(biāo)感。而且在這個活動中，學(xué)生還可以學(xué)到很多閱讀的方法，讓閱讀不再枯燥乏味。其次就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，行為心理學(xué)研究表明，21天就可以養(yǎng)成一個習(xí)慣，老師可以把語文課外作業(yè)適當(dāng)?shù)募尤腴喿x這一項，不用要求學(xué)生讀很多，每天讀幾頁就可以，然后在班級的本月讀書計劃墻上，可以由學(xué)生自己來填寫每天讀的頁數(shù)，促使學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)會了讀并喜歡讀才會為寫作積累更多素材和知識。

二、看——學(xué)會觀察生活中的事物

寫作源于生活，只有學(xué)會觀察生活中的事物，學(xué)生才會積累更多的寫作素材。比如在描述秋天時，缺乏觀察力的學(xué)生寫出的秋天的特點就比較的少，而把秋天描述的非常美麗的學(xué)生，一定具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。俗話說一葉知秋，不少學(xué)生都寫到了秋天的落葉，從落葉上的描述也可以看出學(xué)生觀察能力的高低，有的學(xué)生從落葉的顏色、紋路到展開無窮的想象，想象落葉是一群翩翩起舞的蝴蝶、又像是鋪在地上的金黃色地毯等等，讓秋天的樹葉變得更加豐富起來。想象力也是建立在觀察的基礎(chǔ)之上的，因此老師在日常的教學(xué)過程中，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活和大自然中的事物，也可以多開展室外寫作的活動課，讓學(xué)生通過觀察把看到的東西描述下來。比如在寫“美麗的校園”時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去參觀校園，操場上踢球的學(xué)生們、花園里五顏六色的花、撲鼻而來的丁香花的香氣、迎風(fēng)飄揚的紅旗、友愛的同學(xué)等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從整體到細(xì)節(jié)的觀察，并從觀察特點到自己的感悟，豐富了學(xué)生的眼界，從而為寫作積累了更多素材。另外，小學(xué)生對事物還缺乏理性的看待，在觀察中可以培養(yǎng)學(xué)生理性的思維，使作文中自己的觀點和看法更加明確。 比如在描寫自己的家人時，讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察自己的父母并寫下自己的感受，印象比較深的是一位學(xué)生寫的《媽媽的手》，通過描述一雙干燥有裂痕的手看到了媽媽工作的辛勞，媽媽的手不漂亮，但是這雙手卻為他創(chuàng)造了美好的生活，為自己做飯、洗衣服、縫衣服、掙錢的都是這雙看似很丑的手，從手的細(xì)節(jié)折射出母親的偉大。

三、想——注重開發(fā)學(xué)生的思維空間

小學(xué)生雖然積累的閱讀和生活經(jīng)驗都比較少，但是想象空間卻是非常大的，愛想象和愛幻想是孩子的天性，他們也是通過想象和幻想來逐步認(rèn)識世界的。對于小學(xué)生而言，每一件物體都是有生命的，在它們身上可以發(fā)生很多有趣的事情，比如小貓和小狗的友誼、慢慢前進(jìn)的蝸牛、五顏六色的石頭、變幻莫測的白云等，都可以讓學(xué)生看到不一樣的故事。也是通過想象來豐富自己的認(rèn)識，積累更多寫作素材。 愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。 想象力可以打破傳統(tǒng)知識的束縛，讓學(xué)生的作文更加豐富。因此在寫作課上，老師要鼓勵學(xué)生的想象力，并引導(dǎo)學(xué)生開動大腦，注重開發(fā)學(xué)生的思維空間。比如寫《我的夢想》，有的學(xué)生采用的倒序的手法，通過多年后的一個場景展示，自己正在做什么事情來描述自己的夢想，這個寫作的方式非常的有新意，使我的夢想一下子“活”了起來，是作文的精彩之處，充分展示了學(xué)生的想象力。而有的學(xué)生寫出來內(nèi)容干干巴巴的，原因就是在于缺乏想象力，對于夢想不敢大膽幻想，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展?！跋搿背艘_發(fā)學(xué)生的想象力，另一方面也要提高學(xué)生的思考、反思能力，比如在發(fā)生和學(xué)習(xí)一件事情之后，從中得到了哪些領(lǐng)悟，心得體會就是從思考的過程中得來的，也是學(xué)生在作文中思想、情感的產(chǎn)生。

四、寫——養(yǎng)成勤寫勤記的好習(xí)慣

讀、看、想都是寫作素材的積累，而寫則是寫作能力的鍛煉，多寫才能多進(jìn)步。要培養(yǎng)寫作能力一定不能懶動筆，而是必須要勤寫勤記，才能使自己腦海中的知識和想象力沉淀下來，成為自己的東西。如何才能使學(xué)生養(yǎng)成勤寫勤記的好習(xí)慣呢，首先需要老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行硬性要求，比如布置作文作業(yè)，讓懶惰的學(xué)生也不得不動起自己的筆來。另外，老師要多表揚和鼓勵學(xué)生，在批改學(xué)生的作文時，對于學(xué)生使用的優(yōu)美詞句提出贊美，讓學(xué)生找到寫作的成就感。還可以在課堂上朗讀優(yōu)秀的學(xué)生作文范文，并對本次寫作進(jìn)步比較大的學(xué)生提出表揚。學(xué)生都希望得到老師的肯定和贊賞， 對于有寫作天賦的學(xué)生要多多表揚并適當(dāng)提高要求，對于寫作能力較弱的學(xué)生要多多鼓勵并指導(dǎo)寫作技巧。除了作文課上布置的任務(wù)，老師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，記錄每天的見聞，使學(xué)生逐步養(yǎng)成寫的習(xí)慣。但是很多學(xué)生的自制力太差，寫日記很難堅持下來，可以倡導(dǎo)家長和學(xué)生一起寫日記的活動，家長在學(xué)生的日記下面記錄自己的心情，使學(xué)生找到記日記的樂趣，可以和家長之間相互監(jiān)督。

除此之外，還需要學(xué)生具備一定的寫作技巧才能夠使寫作能力得到提升。在讀、看、想、寫的基礎(chǔ)上，老師還要指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中不斷提升自己的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李雄.對提高小學(xué)生寫作能力的思考與實踐【J】.課外語文，2016（08）

【2】王德國.以“6+1要素”提高學(xué)生寫作能力【J】.語文天地，2016（18）