闞玉花

摘 要：教育是多方力量形成合力，共同影響教育者的過(guò)程，就幼兒教育來(lái)說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，在幼兒教育中，只依靠教師或者家長(zhǎng)的力量去進(jìn)行教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以應(yīng)通過(guò)幼兒園與家長(zhǎng)之間的親密合作，讓教師能夠完全了解幼兒在家的情況，家長(zhǎng)也能隨時(shí)知道幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，提供更多的教育資源的同時(shí)進(jìn)而形成無(wú)縫對(duì)接，共同促進(jìn)幼兒健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 ； 家園合作 ； 問(wèn)題 ；策略

合作是不僅社會(huì)互動(dòng)，同時(shí)也是教育的一種形式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家園合作不僅對(duì)與幼兒是有益的，對(duì)于家長(zhǎng)、教師的發(fā)展也是有著積極意義的。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的需求及人格都有其獨(dú)特性，教師們往往對(duì)于特定的年齡段的發(fā)展知識(shí)有一定了解，對(duì)于個(gè)別性的認(rèn)識(shí)，則有賴于個(gè)別幼兒及其家庭的相處。而作為幼兒的家長(zhǎng)，他們對(duì)于幼兒的認(rèn)識(shí)是垂直的、縱向的，教師的認(rèn)識(shí)則是水平的，如此，家園合作正好在認(rèn)知上得到了互補(bǔ)，在教育上達(dá)成相互的合作、支持。家長(zhǎng)和教師建立有效溝通，在和許多他們不太了解的幼兒相處時(shí)不會(huì)感到挫折，父母對(duì)于教師工作的正反應(yīng)和合作意愿，能使教師感受到他們的努力受到了重視與尊重，促成了教師的職業(yè)幸福感。認(rèn)識(shí)到意義所在，能夠使我們?cè)诩覉@合作教育過(guò)程中，方向更明確，行動(dòng)更自覺(jué)。

一、家園合作存在的問(wèn)題

1.家園合作隨意性。家園合作之間的聯(lián)系不夠全面，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通是我們的日常工作之一。多數(shù)幼兒園常用的是“對(duì)話式聯(lián)系”，即家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)進(jìn)行面對(duì)面談話。還有一種做法是為幼兒建立“家園對(duì)話薄”，隨時(shí)記錄定期下發(fā)。但我們發(fā)現(xiàn)，前一種形式易忽略不常由父母接送的幼兒，后一種易則設(shè)法把一些比較復(fù)雜的問(wèn)題講清楚，因此就不能及時(shí)地采取有效的教育措施。

2.家園合作盲目性。進(jìn)行家園合作的過(guò)程中家長(zhǎng)與教師的目的不明確。為了是方便家長(zhǎng)了解幼兒的在園表現(xiàn)及幼兒園搞的教育、生活活動(dòng)，幼兒園經(jīng)常會(huì)舉行各種“開(kāi)放日”活動(dòng)，一般過(guò)程是：告訴家長(zhǎng)開(kāi)放的時(shí)間和內(nèi)容，家長(zhǎng)按時(shí)來(lái)觀看。我們認(rèn)為這種做法往往達(dá)不到良好的家園合作的效果，因?yàn)?，家長(zhǎng)參與活動(dòng)的目的性不明確。

3.家園合作被動(dòng)性。幼兒園的活動(dòng)是多是教師組織發(fā)起的，很少是家長(zhǎng)自愿組織，教師往往是活動(dòng)的主要指導(dǎo)者。經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)的時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)，在廣大的幼兒家長(zhǎng)中存在著豐富的教育資源。例如：家長(zhǎng)們先進(jìn)的教育思想和成功的育兒經(jīng)驗(yàn)，是幼兒園有效的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)源，家長(zhǎng)們不同的知識(shí)與職業(yè)背景為我們提供了豐富的知識(shí)來(lái)源，家長(zhǎng)們各種高尚的道德品質(zhì)和工作中取得的成績(jī)是我們教育的內(nèi)容來(lái)源等等。

4.各按家訪忽略插班生。家訪工作是教師更直觀的了解幼兒的性格、習(xí)慣及家庭教養(yǎng)氛圍，拉近了家園間的距離，有助于良好家園合作關(guān)系的形成。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革，人員流動(dòng)加強(qiáng)，很多幼兒園都在不同時(shí)段出現(xiàn)了插班生，由于插班生知識(shí)個(gè)別現(xiàn)象問(wèn)題，因此易被大家所忽略。

二、家園合作的對(duì)策

那么，如何密切家園合作，更有效地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展呢？家長(zhǎng)和老師都要加強(qiáng)溝通，架起幼兒園與家庭溝通的橋梁，雙方充分的交流與溝通，使我們家園雙方都更全面地了解幼兒，從而促進(jìn)了幼兒們的健康成長(zhǎng)，具體包含以下幾個(gè)方面：

1.制定家園約談表。在延續(xù)以往好的做法的基礎(chǔ)上，我們又制定了“家園約談”表。對(duì)于幼兒的一些特別情況我們認(rèn)為有必要較長(zhǎng)時(shí)間交談的，就在約談表該幼兒姓名上標(biāo)注綠心并注意希望約談的時(shí)間，再由教師給予答復(fù)。同時(shí)我們還采取每月匯總的方式進(jìn)行記錄，以提高自己多關(guān)注那些工作繁忙和不常與教師聯(lián)系的家長(zhǎng)?！凹覉@約談表”的出現(xiàn)使家長(zhǎng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，為家長(zhǎng)提供了方便，解決了家長(zhǎng)與教師希望彼此深入聯(lián)系又沒(méi)有合適時(shí)間的問(wèn)題，反映了一種比較人性化的教育思想。

2.教學(xué)透明化。幼兒園在開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)時(shí)充分考慮到這一問(wèn)題，采取了更為科學(xué)的方式。首先通過(guò)小報(bào)、宣傳欄把本次開(kāi)放的意圖告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道來(lái)看什么；其次我們還向家長(zhǎng)發(fā)放請(qǐng)假表，讓家長(zhǎng)知道怎樣看，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與“指標(biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)”；最后，我們將下發(fā)的評(píng)價(jià)表回收、匯總，把家長(zhǎng)反饋通過(guò)宣傳櫥窗公布出來(lái)。經(jīng)過(guò)多次堅(jiān)持不懈的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種形式更容易使家長(zhǎng)了解我們的各項(xiàng)活動(dòng)，更容易使家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)我們的教育教學(xué)，并且還能為我們提供良好的、積極的建議。

3.充分利用家長(zhǎng)資源。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的恩理解支持和配合。家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任，將幼兒托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，是為了讓幼兒健康成長(zhǎng)，這時(shí)如果教師以一種平等友好的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)的惡意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，樂(lè)意與家長(zhǎng)交談，那么教師與家長(zhǎng)的關(guān)系就會(huì)融洽。如：對(duì)愛(ài)挑剔的家長(zhǎng)，教師不能簡(jiǎn)單地敷衍了事，更不能置之不理，以消極的態(tài)度對(duì)待，教師盡量滿足家長(zhǎng)的要求，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的表現(xiàn)，對(duì)“多事兒”的家長(zhǎng)，教師要以一顆平等而細(xì)致的耐心來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)的埋怨，對(duì)總不放心幼兒的父母，教師要主動(dòng)幫助其調(diào)整好教子心態(tài)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園看半日活動(dòng)，向家長(zhǎng)推薦有關(guān)家教方面的文章，經(jīng)常性的請(qǐng)家長(zhǎng)約談。教師應(yīng)利用家長(zhǎng)早晚接送幼兒的時(shí)間，熱心與他們交流，向家長(zhǎng)交流介紹其進(jìn)步的地方，生活上細(xì)心觀察記錄一天的表現(xiàn)，如吃飯、喝水、游戲等及時(shí)向家長(zhǎng)交流，也可婉轉(zhuǎn)地請(qǐng)家長(zhǎng)將他們要說(shuō)的事寫(xiě)在紙條上，早上及時(shí)交給老師，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法，教師與家長(zhǎng)的溝通是雙方的，但教師是專(zhuān)業(yè)人員，在與家長(zhǎng)溝通中更要主動(dòng)些，只要本著一切為了幼兒的原則，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，尊重家長(zhǎng)平等對(duì)待家長(zhǎng)，這樣，家長(zhǎng)會(huì)在日常生活中，更積極主動(dòng)地協(xié)助幼兒園教育工作。

在工作中，我們通過(guò)調(diào)差問(wèn)卷、交流、了解等形式，明確了幼兒家長(zhǎng)提供的各種各樣的資源，通過(guò)分析，又結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，把這些資源分成了四型：即理論共享型，十佳參與型、物資支持型和綜合型。我們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮這四型家長(zhǎng)的教育資源，組織了“家長(zhǎng)互助團(tuán)”，使他們成為活動(dòng)的主人，以家長(zhǎng)為中心開(kāi)展多種形式的家園互動(dòng)活動(dòng)。

4.重視每一名幼兒。為確保家園教育的一致性，我們應(yīng)定期家訪，保持家園聯(lián)系，使家長(zhǎng)了解幼兒在園的表現(xiàn)，糾正幼兒的兩面性行為。家長(zhǎng)也要經(jīng)常與老師交換對(duì)自己幼兒的認(rèn)識(shí)和看法，虛心聽(tīng)取老師的建議和要求，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的愛(ài)好，特長(zhǎng)，共同創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供展示的機(jī)會(huì)，使幼兒獲得成功的喜悅。對(duì)插班生進(jìn)行家訪的時(shí)候，我們應(yīng)堅(jiān)持彼此了解、拉近距離、盡快融合的原則。由于新生入園時(shí)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行，因此在家訪時(shí)，除了向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園的作息制度、班級(jí)的活動(dòng)，或者帶上班中幼兒們自己制作的小禮物送給他，歡迎他成為班中的一員，并希望他能盡快交上朋友。結(jié)合近幾年的教育狀況，總結(jié)了“五必訪”原則，即，近期身體情緒有異常變化的幼兒必訪，長(zhǎng)期沒(méi)有來(lái)園的幼兒必訪。另外，我們還嘗試著對(duì)轉(zhuǎn)園幼兒跟蹤家訪，來(lái)觀察幼兒的近期表現(xiàn)，為家長(zhǎng)提供一些科學(xué)的育兒建議，受到家長(zhǎng)的歡迎，取得良好的效果。